上海高考改革背景下化学教学面临的联动变化.docxVIP

上海高考改革背景下化学教学面临的联动变化 作者： 曾德琨 作者简介： 曾德琨,上海复旦大学附屈中学（上海200433） o 原文出处： 《化学教育》（京）2018年第20185期 第27-31页 内容提要： 以上海高考新政为背景，分析了高考由“ + 1学科”转变为 “+3学科”后，化学教学对象、教学内容、教学目的、评 价模式等的变化，对教育管理、教学内容、作业考试评价、 教师自身教学观念等方面提出了联动性改变的建议。 期刊名称：《中学化学教与学》 复印期号：2018年08期 关键词: 等级考试/高考改革/化学素养/核心知识 一、上海高考改革下化学教学的变化 2014年9月3日，国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》， 从2017年开始，上海的考试科目采用3 +罗 模式，结束了上海近30年的3 + 1 高考模式。除语文、数学、英语等3个统考科目外，从思想政治、历史、地理、物 理、化学、生物等6个科目中自主选择3科作为选考科目。上海的高考成绩总分满 分则为660分，其中，语文、数学、夕卜语每科满分150分，3科选考科目每科满分 为70分。化学教学的变化如下： 选考人数的变化 化学是大多数学生比较热爱的一门理科,在一些示范性重点高中,选考化学为 等级考试的人数较与+ 1〃考试时有大幅上升，以上海某区选考化学的统计数据为 例：考试时为800人,而选考等级考后人数为1900人。从考试分数占比 来看是减少了 53%，但选考人数增为2.4倍左右。从选考化学的人数来看，化学这 门自然学科普遍受到学生的追崇，但从教师的教学要求来看，庞大的群体夹杂了对 学科理解和认识不清的学生,初中化学主要教”是什么”，而高中化学更多地从微 观层面解释〃为什么’。 教学课时的变化 卷面试题总分由150分降为100分,考试时长由2h变为lh ,大多数学校化学 的每周课时数下降一半,见表lo 教学内容的变化 为切实减轻学生学业负担，突出学科核心知识，推进高中学校实施素质教育， 在等级考命题中要体现学科特点，着眼于学科基础知识和基本技能的考核，贴近学 生学习和生活实际。上海市教委以课程标准为依据，对教学内容作删减：删除了 pg—「 一_ \ 氨基酸、弱电解质电离平衡常廟—、硝酸工业及硝酸盐、氯碱工业和电解池的改进、镀锌铁皮锌的厚度测定、硫化氢的还原性、苯酚、以乙烯为原料的化工生产、 钢铁的冶炼〃等内容。对知识的掌握要强调通性，减少特例及纯粹记忆的内容。 教学管理的变化 鉴于学生对学科的兴趣、接受度不同，3科等级考的组合有20种,学校在满足 学生兴趣所长的选科教学中必然考虑分层走班教学。学生在高二年级完成学科合格 考后（上海市的不合格率以考生的后2%为依据），即可选考相应学科的等级考。 选考等级考试的学生来自不同行政班,大多数学校把这些学生再组合成教学班,即 采取走班上课制度。大面积的走班上课带来的不利之处：课间换教室费时较多,影 响教学时间；收发作业不如行政班及时等。不值得提倡的是,有些学校在高一的时 候就组织学生进行等级考试选科，以利于提早进行相应训练，由此则放弃了其他学 科的深入学习，这和高考改革以期全面培养学生文理素养的初衷相悖。 教师教学理念的变化 学好数理化，走遍天下都不怕的时代过去了,现今世界整个教育界关注的 焦点之一就是”学生核心素养” ”核心素养是一个学生最有用的基础素养,所谓 〃做什么都离不开，它能深刻影响甚至决定一个人的格局与发展［1］。社会需要综 合素质高、文理贯通的创新型人才。+ 高考时，化学是门主课，为了选拔高 级人才，试题中会出现大量信息题、难题等；现在变成了小学科，考试难度由0.65 变为0.75 ,教师也要做相应的转型，在知识点把握、习题编排、教学教法、教学心 态上做一定的调整。 考试试卷的变化 上海的3 + 1考试模式下的高考考题结构见表2 ,考试时间2h ,满分150分, 难度系数0.65。 〃3 + 3〃等级考试的内容见表3 ,考试时间1 h ,卷面满分100分（折算为等 级分满分为70分），难度系数0.75 ,试卷结构见表4。 二、要培养学生什么样的化学素养 高中教育是学生进入社会前的预备教育,要着眼于基本素质的培养,也要传授 和训练社会生活所必需的能力要求，在教育观念与思想、课程体系与内容、教学方 法与评估等方面，要服从这样的价值目标［2］。2014年3月，教育部发布的《关于 全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》指出，在基础教育阶段，应该 帮助学生形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和解决问题的素养与关 键能力,立德树人［3］。从学生的发展来看，化学素养的培养包括：（1）化学基本 知识和基本技能。了解世界的组成，物质是如何变化和转换的。（2 ）化学思想。如 守恒思想（质量、能量、原子、电荷守恒）