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认识长方体的体积课件 　　 　　通过观察实物和动手操作等教学活动，使学生掌握长方体特征，形成长方体的概念，下面是精心收集的认识长方体的体积课件，希望能对你有所帮助。 　　 　　教学目标： 　　 　　1、在操作中，感知出大小与它的长、宽、高等有关。 　　 　　2、能运用长、正方体的体积公式，计算长、正方体的体积。并能运用所学知识解决一些实际问题。 　　 　　3、借助学生自己的动手操作、动口表述及课件的动态演示，培养学生的空间观念。 　　 　　教学重点：体积公式的运用及公式的推导过程。 　　 　　教学难点：体验公式的推导过程。 　　 　　教学过程： 　　 　　一、比较大小，复习引入 　　 　　1、比一比。出示书包、文具盒。问：谁大？谁小？ 　　 　　其实刚才我们在比他们的什么？体积指的是什么？ 　　 　　2、说出下列图形的体积是多大？你是怎么想的？（都是有棱长为1分米的正方体拼成的） 　　 　　小结：要知道一个物体的体积，只要知道这个物体含有多少个这样的体积单位。 　　 　　3、出示橡皮。问：什么形状？它有体积吗？体积多大？请你估一估，猜猜它有多大？ 　　 　　4、揭示课题。 　　 　　二、动手操作，感知认识 　　 　　1、拿出12个1立方分米的正方体，小组合作摆一个长方体，并说说它的长、宽、高是多少？体积是多大？ 　　 　　2、汇报交流。问：你们组摆的长方体的长、宽、高是多少？你能说说你们组是怎样摆的吗？体积是多少？ 　　 　　还有不同的摆法吗？（学生边说，老师边演示四种不同的摆法） 　　 　　3、观察发现：通过刚才的摆，观察这些数据，你发现了什么？ 　　 　　4、再一次合作摆。边摆边说你们组摆的长方体的长、宽、高是多少？又是怎么摆的？ 　　 　　三、启发探究，自主建构 　　 　　1、出示长5分米、宽3分米、高2分米的长方体。 　　 　　问：要摆成这样的长方体需要多少个棱长为1分米的正方体？体积是多少立方分米？你能利用手中的学具摆一摆吗？（开始活动，发现不够摆） 　　 　　问：不够，怎么办？你能在头脑中想象，把它补充完整吗？（又开始活动） 　　 　　2、汇报交流。并演示摆的过程。 　　 　　3、出示长8分米、宽4分米、高3分米的长方体。你能摆这个吗？ 　　 　　4、听要求摆。 　　 　　（1）自己摆一个长6分米、宽3分米、高2分米的长方体，并说说它的体积。 　　 　　（2）想象一个9米、宽7米、高4米的长方体，并说说它的体积。 　　 　　5、思考总结。体积与长、宽、高有怎样的关系呢？并快速验证黑板上的数据。 　　 　　四、解决疑难，运用拓展 　　 　　1、解决橡皮的体积。要求它的体积，需要知道什么？师提供测量数据，让学生求体积。 　　 　　2、自己求数学书的体积。 　　 　　3、出示：亚光纸箱厂生产一种正方体纸板箱，棱长是8分米。体积是多少立方分米？ 　　 　　4、小结正方体的体积公式。 　　 　　五、全课总结 　　 　　教学目标： 　　 　　1、认识长方体，掌握长方体的特征，初步学会看立体图。 　　 　　2、培养学生的探索意识和创新实践能力，发展学生的空间观念。掌握有序观察、分类比较等学习方法。 　　 　　3、在学习活动中，增强学生的学习兴趣和信心。 　　 　　教学重点：长方体的特征 　　 　　教学难点：形成长方体的空间观念。 　　 　　教具准备：长方体、正方体的模型各一个 　　 　　学具准备：礼品袋中有长方体、正方体等立体型物体一宗 　　 　　学具带1：土豆、萝卜、橡皮泥、纸板、刀子、剪刀等 　　 　　学具袋2：长方体框架制作材料 　　 　　教学过程： 　　 　　一、创设情景，引入新课 　　 　　1、分类比较。 　　 　　师：今天。老师给同学们带来了一带礼物，你们想不想知道是什么？请同学们倒出来看一看。 　　 　　你们愿意玩吗？为了玩的方便，你能把这些物品按照一定的特征分分类吗？（生分类） 　　 　　师：哪为同学愿意上来展示一下，你是怎样分的，根据什么标准来分的？（让学生感知平面图形与立体图形的区别） 　　 　　师：在这些立体图形中，有一些物体的形状是长方体，你能把它找出来吗？ 　　 　　2、揭示课题。 　　 　　师：这些物体，它们的大小高矮都不一样，为什么都是长方体？长方体究竟有什么特征呢？这节课我们就来学习和研究。板书课题：长方体的认识 　　 　　二、操作实验，探究新知 　　 　　1、初步感知长方体的特征。 　　 　　（1）举出生活中还有哪些物体的形状是长方体的？ 　　 　　（2）动手制作长方体形状的物体 　　 　　请同学们从学具袋1中，选择你喜欢的材料，制作一个长方体模型，比一比，谁做的又快又好。