与大人一起读教学策略.docxVIP

部编本一年级语文《和大人一起读》教学策略 《和大人一起读》是教育部义务教育语文教科书一年级《语文 园地》里新增的一个栏目，看到标题，肯定有不少人会产生困惑： 这个“大人”指的是谁?是孩子的老师、父母，还是孩子身边 的其他成年人？ 为什么不让孩子自己读，而要“和大人一起读”？ “和大人一起读”，到底该如何“一起读” ？ 种种问题，会一个接一个地冒出来，面对新事物，这是很正常 的心理反应。作为一名有幸先“读”为快的教师，我把自己对这个栏 目的解读及操作建议，和大家交流、分亨，也期待得到大家的批评和 指正。 一、《和大人一起读》是什么 （一） 《和大人一起读》是阅读材料 每个语文园地，都有一个《和大人一起读》。这些阅读材料， 充满童真童趣，具有儿童文学的审美价值，是让孩子爱上阅读的好“食 材” O （二） 《和大人一起读》是一种阅读环境 孩子依傍着大人，和大人一起，拿着同一本书，目对同一篇文 章，嘴念同一行文字，那种“和你在一起”的感觉，让孩子和大人拥 有了共同的阅读记忆。这种记忆，将阅读和愉悦紧紧地联系在一起， 充盈着幸福感。对于能给自己带来快乐的事，不管是大人还是孩子， 都会自愿地反复地去做。这样，孩子就会不知不觉地走向“我想读， 我要读”的主动阅读境界。 （三） 《和大人一起读》是一种阅读方法 和大人一起读的过程中，大人会把一些阅读的方法示范或渗透 给孩子。例如，当遇到长句子，孩子不能连读或者读错了，大人就可 以做示范，帮助孩子修正；阅读中，孩子提出问题，大人可以帮助解 释，或告知一些相关的信息，帮助他们创建更为广阔的背景知识;通 过阅读，引发孩子的好奇心，激励孩子持续阅读。 （四） 《和大人一起读》是一种阅读兴趣 孩子在听大人读，或读给大人听的过程中，在无声的文字和有 声的语音作用下，对文字产生亲近感，对阅读产生兴趣。“我想读” “我会读”“我能读”的阅读信念也会慢慢树立起来。 因而，《和大人一起读》是阅读材料，是阅读环境，是阅读 方法，是阅读兴趣……是大人和孩子结伴走向阅读世界的总和，是让 阅读从课堂延伸到课外，延伸到家庭的美妙路径。 二、 为什么要“和大人一起读” 孩子对阅读，并不是天生就充满热情和渴望的。在阅读初始， 孩了和图书之间，必须有媒人——父母、亲戚、邻居、老师等，即那 些能将图书带进孩子的世界，或能带着孩子走进图书世界的“大人”。 也就是说，孩了是经由和大人一起阅读，从而爱上阅读，学会阅读的。 孩了身边爱阅读（会阅读）的大人越多，孩了爱上阅读的可能性就越 大，阅读力会越强。 一个家庭，若有固定的朗读时间，大人每天和孩了一起阅读， 经典语言就会丰富着孩了们的语言体验和精神世界。孩了用耳朵获取 这种文学的诗性的语言越多，想象力和理解力就会越丰富，创造力也 就会越强。正如松居直先生所言：语言的贫瘠意味着表达的贫瘠，由 此带来的就是创造力的衰退。也有足够多的事例证明，给孩子读书， 是融洽亲子关系、提高孩子阅读兴趣、提升儿童思维情感品质的有效 途径。 孩了和大人一起读书也是有效衔接幼儿园和小学的学习方式。 幼儿园以听读故事为主，进入小学，开始学习汉字，通过《和大人一 起读》栏冃，熟悉的故事变成了文字，对学生来说，这是一种新的语 言刺激，实现了口头故事与书面文字的对接。 三、 怎样开展《和大人一起读》 《和大人一起读》核心的理念就是：在大人的陪伴下进行无压力 的阅读。 具体的操作，可以有以下几种形式：一是借助家长会、家长开 放日、家长课堂等家校互动活动，教师以“大人”的角色，示范《和 大人一起读》；二是通过讲座、网络交流等形式，指导家长如何开展 《和大人一起读》；三是在教室里开展《和大人一起读》，让孩子回 去后和大人一起模仿、迁移、演绎教师带领下的读书过程；四是通过 班级微信、QQ群等，用音频、视频的形式展示《和大人一起读》的 实况，互相交流，互相启发。 当然，《和大人一起读》的方式方法还有很多，教师可以根据 自己班级的实际情况，采取不同的实施方法。 特别要注意的是，在家长对《和大人一起读》这一栏目的要求 和操作还不清楚以前，千万不可把这一栏目学习引导任务，下放给家 庭，否则，栏目的优势和作用不能充分得以发挥。 因此，在家庭阅读氛围没有形成，家庭阅读习惯没有养成之前, 建议先在教室里先开展教师指导下的《和大人一起读》，示范、引领 家庭阅读。 具体操作中有儿种最简单最常用的方法。 (一)在朗读中——引导孩子感受语言的节奏和韵味 对于教孩了阅读来说，最简单、最古老的方法，就是朗读。教 室适用，家里适用，甚至外岀旅行时也适用。朗读，既简单又有效， 只要大人用心，具备基本的阅读能力，就可以得心应手地去做。 在孩了们还没有能力完全自主阅读前，用孩了能够接受的方式 帮助他们学习阅读，这是大人的职责所在。 大人为孩子朗读的过程中，孩