对学龄前儿童视力不良影响因素的调查分析.docVIP

PAGE PAGE 1 对学龄前儿童视力不良影响因素的调查分析 　　【摘要】目的探讨学龄前儿童视力不良影响因素。方法本次医学观察选择本县733名学龄前儿童为研究对象，通过问卷调查和视力检测卡片对学龄前儿童的视力情况进行调查，回顾分析学龄前儿童视力检查结果及视力不良的主要影响因素。结果所有733名学龄前儿童中，673名儿童视力正常达标，总达标率达到91.81%，导致学龄前儿童发生视力不良的影响因素主要包括：学习负担、性别、遗传因素、不良习惯、课桌椅卫生、教室内人工照明以及教室采光度和面积等，且不同影响因素对学龄前儿童视力情况的影响对比统计学差异明显（P 　　【关键词】学龄前儿童；视力不良；影响因素；调查分析 　　文章编号：1004-7484（2013）-02-0906-01 　　近年来，随着电视机、游戏机和电脑等现代化娱乐设备的逐渐普及，其给学龄前儿童视力发育产生的各种不良影响也逐渐引起了人们的关注，且学龄前儿童视力障碍的发生率也呈现出了明显的上升趋势。儿童视力障碍的发生一方面会对儿童正常的学习和工作产生不良影响，另一方面，还会导致学龄前儿童发生行为和情绪方面的问题。学龄前是儿童视力发育的关键时段，加强这一阶段各项视力影响因素的监测和控制，有助于儿童视力的正常发展[1]。本次医学观察就对学龄前儿童视力不良的影响因素进行了调查分析，现将本次临床研究结果报道如下。 　　1资料与方法 　　1.1临床资料本次医学观察选择本县5所幼儿园中733名学龄前儿童为研究对象，其中，380名男性，353名女性，儿童年龄范围在2岁至6岁之间，平均年龄为（4.5±2.1）岁。 　　1.2方法使用上海第二医科大学附属新华医院制定的统一的STYCAR字母匹配视力检查卡对所有观察对象的视力情况进行检查，依据检查标准，由眼科专业的医务人员实施测试。任一眼可以匹配最小字母以及全部字母者则为视力正常；任一眼无法匹配2个最小的字母6/3H.O者为视力异常可疑者；任一眼无法匹配字母6/4T.V者为视力异常[2]。 　　使用本单位自行设计的调查问卷对学龄前儿童的基本情况进行统计分析，由学龄前儿童家长在接受过专业培训调查人员的指导下，自行填写调查问卷[3]。调查问卷的主要内容涉及儿童的父母文化水平、有无眼科疾病家族史、生活和学习场所采光情况、每天看电视时长、看电视时与电视之间距离、开始看电视的年龄、出生体重、年龄、胎龄和性别等等[4]。 　　1.3统计学处理使用SPSS17.0软件对本次医学研究数据进行统计学分析。使用（χ±s）表示计量资料，使用单因素方差分析法对数据进行比较分析，使用X2检验方法对计数资料进行统计学分析，若P0.05，则表示数据之间差异具有明显的统计学意义[5]。 　　2结果 　　2.1视力检查结果所有733名学龄前儿童观察对象中，673名儿童视力正常达标，总达标率达到91.81%，60名视力异常，约占8.19%，其中，12名轻度视力异常，约占20.00%；6名中度视力异常，约占10.00%，42名重度视力异常，约占70.00%。 　　2.2影响因素 　　2.2.1学习负担因素学龄前儿童的视力异常发生率随着其年龄的增长而逐渐提高，其主要原因在于随着年龄的增长，儿童需要面对越来越大的升学压力，学习负担的加大会对儿童的视力情况产生相应的影响。其中，3岁以下13例，约占21.67%，3至5岁18例，约占30.00%，5岁以上29例，约占48.33%。不同年龄学龄前儿童视力异常发生率对比统计学差异明显（P 　　2.2.2性别因素所有60例视力异常的学龄前儿童中，男性38例，约占63.33%，女性22例，约占36.67%，不同性别学龄前儿童视力异常发生率对比统计学差异明显（P 　　2.2.3遗传因素所有接受调查的733名学龄前儿童中，352名儿童家长存在视力失调症状，约占48.02%，其中，35名子女存在视力不良问题，约占9.94%；381名家长视力正常的调查对象中，25名儿童存在视力不良问题，约占6.56%，由此可见，有家族遗传史学龄前儿童的视力不良发生率显著高于无遗传因素影响的儿童，两者发生率对比统计学差异明显（P 　　父母双方均存在视力问题的65名儿童中，46名儿童存在视力问题，约占70.77%；父母一方存在视力问题的287名儿童中，14名儿童存在视力问题，约占4.88%；父母双方均不存在视力问题的381名儿童中，无一名儿童存在视力问题，约占0%。因此，不同父母视力问题发生率对学龄前儿童视力问题发生率影响对比统计学差异明显（P 　　2.2.4不良习惯所有接受调查的733名学龄前儿童中，105名儿童存在坐姿不正确问题，即桌面与眼睛之间距离过近，距离最小者仅为10cm，其中，52名儿童发生了程度不同的视力问题，约占49.52%；其余628名坐姿正确的学龄