对机电装调技术课程的分析.docVIP

PAGE PAGE 1 对机电装调技术课程的分析 　　摘　要：概述了机电装调技术课程的设置内容、教学内容和具体实施方法，通过对该课程的学习，使学生能够独立解决简单的工程实际问题，培养学生综合控制技能，提高学生的综合职业能力及素质。 　　关键词：机电装调技术；课程设置；教学内容；教学实施 　　现代科学技术的不断发展，极大地推动了不同学科的交叉与 　　渗透，导致了工程领域的技术革命与改造。由气动技术、液压技术、传感器技术、PLC技术、网络及通讯技术等学科的相互渗透而形成的机电一体化技术，已成为当今工业科技的重要组成部分。同时，科技的发展也对机电一体化专业的学生有了更高的要求。 　　一、课程设置 　　为此，本人带领整个教学团队，参照五年制高职机电一体化专业人才培养方案，结合我校高职机电专业的人才培养目标，将传感器技术、液压与气压传动技术、可编程控制技术三门课程的知识技能点进行合理的整合，从而形成了机电装调技术课程。 　　1.课程的性质和地位 　　我们根据机电一体化专业人才培养目标、岗位需求和本课程 　　在专业课程中的作用，将本课程定位为：机电一体化技术人才培养方案中的专业核心课程，是集传感器技术、液压与气压传动技术、可编程控制技术为一体的理论实践一体化综合课程。 　　2.课程教学目标 　　通过对本课程的学习，学生可达到下列基本要求： 　　（1）掌握传感器的规格和基本知识，初步具备正确选用传感器的能力。 　　（2）掌握液压与气压传动工作知识，能进行初步计算，了解设计系统和排除故障的方法等。 　　（3）具备熟练运用PLC指令系统、梯形图、功能图三种编程方法编制实际程序的能力。 　　（4）初步具备小型可编程控制器控制系统的实际安装、调试、运行。 　　（5）进行软硬件的设计、调试，通过PLC、传感器等设备的使用实现机电一体化控制。 　　（6）掌握自动化生产线、机电设备控制程序设计方法、系统综合调试能力。 　　要求学生既能掌握基本技术知识，还要具备相应的实践技能 　　以及较强的实际工作能力，具有进一步学习和发展的能力。同时，还应注重对学生的素质教育，培养学生的创新精神、团队协作精神和艰苦奋斗的精神，学生能真正具有较高的综合技能及素质。 　　二、课程教学内容 　　1.教学内容的选择与组织——体现职业适应性 　　五年制高职教育课程内容的确定，一是满足就业导向的岗位 　　技术或技术领域需要，二是为学生提供职业生涯中谋求个性发展 　　所需的态度、能力和知识，三是要符合人的认识规律和教学规律的课程教学内容的衔接与配合。 　　本课程教学内容以PLC控制为主线，根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，主要选取实现机电一体化控制的主体内容，将传感器技术、液压与气压传动结合具体的控制内容。这些内容一方面具有较强的岗位针对性和适用性，另一方面为学生能力的可持续发展奠定基础。在遵循学生职业能力培养基本规律的基础上，以机电一体化控制工作 　　任务及工作过程为依据，来整合和序化教学内容。其中，传感器与检测技术是自动监测控制系统信息获取、信息转换、信号处理的主要途径；液压与气压传动技术是一种基本的传动形式，无论是机械制造、模具、数控，还是自动化都有广泛的实际应用价值；可编程序逻辑控制器（简称PLC）广泛用于机械系统、生产流水线及过程工业的自动控制领域。而在自动控制系统中，传感器是信息获取的源头，液压气压结合机械传动知识作为传动的手段，以PLC为控制方法进行机电一体化控制综合学习及训练，通过对控制系统的实 　　际安装、调试、运行，使学生达到能够独立解决简单的工程实际问题，培养学生的综合控制技能，提高学生的综合职业能力及素质。 　　2.教学内容的表现形式——体现多样化 　　目前，机电装调技术课程已形成了一套较为齐备的课程教 　　学内容及相关材料，包括校本教材和与教材配套的课件、案例、习题、实训实习项目等，这些资料具有很强的实用性，并具有一定的校本特色。 　　三、课程教学实施 　　本课程教学对象为五年制高职的三年级学生，教学实施时间 　　为两个学期，要求学生在已有的电气控制、电子等课程的基础上学习本课程，而自动控制、电梯运行控制等课程，在本课程之后，才能全面展开。针对职业学校部分学生的学习基础薄弱，对专业知识缺乏感性认识、对专业课的学习感到困难等现象，专业课程教学应从提高学生学习兴趣入手，打破传统的教学方式，应重视实践性 　　教学。 　　1.教学模式和教学方法——体现实践性和情境真实性 　　机电装调技术课程采用理实一体化教学模式和项目教学 　　法，以机电一体化设备中常见的实例为情境。如，电动机控制、交通信号灯控制、机械手控制、电梯的控制等为载体和项目。在具体项目教学中，实现理论教学和实践教学的高度融合，真正做到从学生的实际和企业的实