德育课教学改革探讨.docVIP

PAGE PAGE 1 德育课教学改革探讨 　　摘要：德育课是一门对学生进行思想教育，提高学生综合职业能力的重要课程。为适应技工院校一体化课程改革的需要，德育课教师必须立足授课群体，制定有针对性的教学计划，设计合理的教学内容，改革教学方法和考核评价方式，从而真正提高德育课教学的实效性。 　　关键词：德育课技工学校教育教学 　　21世纪，技术、经济和社会正进入一个以人为中心的时代，传统精细分工的简单岗位工作正在被以解决问题为导向的“综合任务”取代，这对技能人才的素质提出了新的要求。要想能够“持久被雇佣”，不仅应具备岗位能力，而且应当具备综合职业能力，主要包括分析和解决问题的能力、信息接收和处理能力、经营管理、社会交往和不断学习的能力。 　　如何培养符合社会需要的高素质应用型人才，是摆在技工院校面前的首要问题，也是技工院校推行一体化课程改革的重要原因。德育课作为一门对学生进行思想教育、提高学生综合职业能力的重要课程，笔者认为其教学的成败对一体化课程改革起着重要作用。只有在实际教学中，不断改进教学方法，使学生真正学有所获，切实提高学生素质，才能满足社会对人才的要求。德育课任重而道远。现在笔者就德育课教学改革中的探索、实践与反思与大家进行交流。 　　一、制定有针对性的教学计划 　　技校学生没有升学压力，大部分学生对理论课缺乏兴趣，文化功底差。近几年来，由于招生不设门槛，技校学生素质参差不齐，存在上课睡觉、对考试成绩满不在乎，甚至厌学等现象，成为影响学生学业成绩的重要因素。个别学生迷恋网络游戏、抽烟、喝酒，打架现象也时有发生。如果德育课教学仍是照本宣科，平铺直叙地向学生灌输概念性知识，学生被动地接受枯燥的说教，学习必然显得非常乏味，久而久之，教师可能是完成了教学任务，而结果可能是无效的。因此，技工学校德育教学改革必须立足于学生，有的放矢才行。 　　仼课教师应仔细研读本课程教学大纲，对课程性质、知识点及能力培养的目标全面把握，然后根据本校学生实际情况，全面分析教材内容，制定有针对性的教学计划。倘若条件允许，班主任老师最好亲自承担本班级的德育课教学工作，把德育课与班级管理工作紧密结合在一起，这更有助于有针对性教学计划的制定。 　　德育课的教学目的是为了提升学生综合素质，而具体做法则是培养学生形成良好的行为习惯，这和班级管理工作的主要内容是相符的。所以，在教学中，教师必须转变角色，使自己成为学生德育活动的组织者、引导者、参与者，尊重每一个学生，关心每一个学生，与学生建立平等的朋友式的师生关系。学生刚入学时，需迅速适应环境并建立起良好的行为习惯，《德育》第一册恰恰就是以“学习的适应—心理的适应—行为的适应—观念的适应”为主线，形成了有机的逻辑结构，教材所涉及的内容不仅和学生生活实际紧密相连，也和新班级良好秩序的建立密不可分。 　　为此，制定教学计划时，要让德育课立足于教材，超越教材，走出课堂，放眼于整个班级管理工作，使德育课真正成为培养学生良好行为习惯的主阵地，切实为学生综合素质的提高服务。即使你不是所带课班级的班主任，也应该主动和班主任沟通，参与班级管理，使德育教学有成效。 　　二、精心设计授课内容 　　德育是一个直接关系着培养什么样的人和怎样培养人的问题。在我国的教育模式下，“德育”是一个不间断的学习过程，从小学生行为习惯的养成教育，到中学生人生观、世界观的形成教育，德育一直是全社会所倡导的主题。虽然学校工作坚持德育为首，毕竟应试教育仍是主流，许多学生由于家庭环境、社会环境的影响，并未真正达到德育教育所期待的目标，尤其是进入技工院校学习的学生，身上更是存在着诸多的毛病，所以需要教师精心设计授课内容，使社会道德素质的要求内化成学生的自我要求。 　　要达到这个目标，不在于概念的灌输，也不在于强制的规范，最根本的是要在长期的生活学习中让学生形成基本的待人做事的价值观和思考问题的正确取向，把德育教学融于学生的生活中，倡导品质培养回归生活，使学生在学习上自觉、自信和主动，逐步实现德育培养目标。 　　刚开学时，教师要帮助学生合理规划人生，学会学习，这也是德育第一课的教学重点。因此，在设计教学内容时，笔者选择了中华全国技能大赛机电专业奖获得者的事迹（本班为机电一体化专业班），课堂上重点探讨他们从一名普通技校生通过学习成为一名高技能人才的事迹。让学生去分解人才成长的阶段，每一阶段他们学习的内容主要是什么，我们现在处于什么阶段，该怎么做？课堂上教师主要是抛砖引玉，更多的内容需要学生课下去做，这时候，作为班主任兼带德育课，其优势就很明显了，因为和学生接触最多。在教室、宿舍、校园，在其他与学生相处的场合，对问题的探讨都是无止境的。而最终的目的，是要让学生真正养成良好的学习习惯，合理规划人生，教学目标也就在不知不觉中实现了。 　　三、将参与性教学方法引进课