打造全能型教师队伍,推进教育可持续发展.docVIP

PAGE PAGE 1 打造全能型教师队伍,推进教育可持续发展 　　摘要：本文主要就打造全能型教师队伍，推进教育可持续发展问题进行了研究，提出了一些新的见解。 　　关键词：全能型教师队伍建设可持续发展 　　教育的可持续发展，是一个国家或民族进步、发达与兴旺的标志。振兴教育，教师为本。从近处着眼，教师是一所学校赖以生存发展的顶梁柱，直接影响着学校的声望和品牌。从长远利益看，教师以其创造性劳动培养着大批人才，关系到全体国民素质的提高，关系到教育的可持续发展，关系到国家的核心竞争力。因此，打造高素质的教师队伍，是当务之急。高职院校把“以能力为本位，以就业为导向，以服务为宗旨”作为人才培养目标，为适应这一培养目标，教师应从以往的学科单一型教师转为集学者型、研究型、实践型、创新型于一身的全能型教师。要打造全能型的教师队伍，笔者认为应采取以下策略： 　　1、夯实全能型教师专业发展的基石——强化专业基础理论学习 　　加强全能型教师队伍建设，一定要把好教师专业理论学习这一基础关。把好这一关应做到三到位：政策引导到位，策略实施到位，管理监督到位。 　　首先，政策引导到位。要从宏观上制定强化教师专业理论学习的一系列政策，目标明确，加大宣传力度，使老中青三代教师皆能充分认识到强化专业基础理论学习的重要性，树立终身学习的教育理念，统一思想，深化认识，落实于行动，政策的制定要合理，紧贴教师自身情况和教学实际，切实可行，充分发挥政策的引领、导向作用。 　　其次，策略实施到位。在具体实施的策略中，要实行学习、研究、交流、实践四位一体的四步走战略： 　　1.1学习 　　提高教师的专业基础理论水平，绝非朝夕可得，也不是经过几次培训就能提高，是复杂而漫长的过程。课堂教学改革的重要一环是教会学生如何学习，实现这一目标的前提是教师要首先深入学习，要深入钻研本专业基础理论，并向深度和广度进发。全能型教师中的“全能”这一概念，从理论基础看，绝非具备一门基础理论就足以胜任，全能型教师是融多门学问于一身的杂家。要靠深入的学习，持久的学习，更新自己的知识结构，才能提高本专业基础理论水平，内化为自己的观念行为，将此移植到教学中，实现理论和实践的有效嫁接，产生巨大的教学效果，使教师在理论水平上由单一型向全能型发展。 　　1.2研究 　　学习是研究的基础，研究是学习的深化、拓展，两者互为条件，相辅相成。研究型是全能型素质中不可缺少的的重要组成部分。以研究为媒介，围绕教师专业基础理论，在不断学习的基础上，展开深层次的理论研究，进而开阔教师的眼界和思路，打好全能型教师的理论基础。 　　1.3切磋 　　古人云：“智者千虑必有一失，胜人所不知，未必不为愚人所知也……，等于己者，问焉以资切磋，所谓交相问难，审问而明辨之也”，说的是相互之间的切磋，交流的互补作用。教师通过个体的学习、研究之外，还要将其成果外化，从个体到整体，从分散到集中，同事之间开展集体交流、沟通、切磋、总结、反思，能集思广益，互通有无，取百家之长补己之短，借“它山之石攻玉”。通过整体交流，切磋，共同提高。 　　1.4实践 　　理论只有回到实践中才能得到检验和发展。教师精深的专业基础理论只有回到实践中，经过实践检验才能得到发展，才能转化为现实生产力。课堂教学是教师专业功底的最佳展示场所，要从授课到练习，从反馈到矫正等各个环节进行全方位的检验，在理论指导实践、实践检验理论的同时，找差距，纠问题，及时补救，使专业基础理论得到完善和发展。 　　再次，管理监督到位。专业基础理论学习，要常抓不懈，持之以恒。要定期进行检查，随时了解教师的学习情况，保证学习经常化、制度化；定期考核，对教师的学习情况进行有效评估，将考核结果纳入教师业务档案中，作为教师上岗、晋升、评聘的重要依据。 　　2、搭建全能型教师专业创新的阶梯——全方位、多渠道的培训制度 　　在强化教师专业基础理论学习的同时，要把现实要求和长远利益结合起来，对全能型教师进行经常化、系统化的培训，通过培训，使教师成为理论和实践教学的行家里手。培训的途径有： 　　2.1传授新成果、吸收新经验的理论创新培训 　　构建全能型教师的创新理念。可采用“集中学习——校内培训、请进来——专家引领、走出去——国外培训”等方式，了解和掌握国内外先进的教学改革新理念、新成果，促进教师对新知识、新理念、新成果、新信息的吸收与传输，使其创新教学观念，培养正确的教育观、知识观、技能观、学生观、评价观，运用到课堂教学中，成为课堂教学的正确引导。 　　2.2重实践、提技能的实践能力创新培训 　　提高全能型教师的实践创新素质。由注重知识传授向注重实践技能转化，是新形势下教育教学改革的一大进步，要强化学生实践创新技能，教师的实践创新在先。为提高教师的创新实践能力，可引导教师走出课堂，融入实践，定期到社会实践中去“