诗经《氓》教案设计(4课时).docVIP

课题序号 二—六 授课班级 授课教师 授课时数 4 授课形式 新授 授课日期 2019.9 授课章节 名 称 第三单元 笔落惊风雨 氓 使用教具 教材 习题册 教师用书 知识目标 了解《诗经》基本常识，以及所反映的社会生活现实2.分析主人公复杂的心情和人物性格，了解叙事诗的特点与表现手法。 能力目标 赏析诗歌比兴和对比手法的使用 教学重点 诗中运用的比兴手法 教学难点 诗中运用的比兴手法 更新、补充 删节 内容 无更新、补充、删节 课外练习 预习下一课 课堂教学安排 教学过程 主要教学内容及板书设计 一、导入： 新授内容： 布置学习任务： 四、课堂讨论： 课堂测试： 六、小结： 第一课时 在人类永恒的感情世界里，爱情是一个说不尽的话题。如；①衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴 柳永《蝶恋花》②两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮 秦观《鹊桥仙》③郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。李白《长干行》④在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。 白居易《长恨歌》⑤生命诚可贵，爱情价更高。 装多菲《自由与爱情》《氓》是诗经中最长的一首民歌，也是一首较有代表性的奔妇诗。春秋初，封建的生产关系尚处于萌芽状态，封建的思想意识也还未形成完整的体统。以恋爱而言，当时男女间的交往还比较自由。《氓》诗中的女主人公与氓的恋爱、婚姻基本上是自主的，不幸的是，结婚仅三年，即被遗弃。这首诗就是她被弃回娘家后写下的。 揭题： 《氓》 揭标：1、了解《诗经》基本常识，以及所反映的社会生活现实2.分析主人公复杂的心情和人物性格，了解叙事诗的特点与表现手法。 3赏析诗歌比兴和对比手法的使用 1、知识积累 2、基础知识 3、分析段落 1、知识积累 《诗经》后人为其中无处不在的质朴和真诚感动，评价说：诗三百，一言以蔽之，曰思无邪。《诗经》是我国古代最早的诗歌总集。记录从西周初年到春秋中叶500年的社会生活，原本只称《诗》,共305篇,所以又称“诗三百”。相传《诗经》为孔子所编定而成。《史记、孔子世家》“古者〈诗三千余篇。及至孔子取其重，取可施于礼义…305篇，孔子皆歌弦之。”一般认为，现存的《诗经》基本上经孔子删汰选编而成的。《诗经》的内容可分为“风”“雅”“颂”三大类：“风”一一“国风”，民间歌谣。共15国风，160篇。“雅”一一“大雅”“小雅”，宫廷乐歌。共105篇。“颂”一—“周颂”“鲁颂”“商颂”，宗庙祭祀的乐歌。共40篇。《诗经》的表现手法主要为“赋”“比”“兴”：“赋”一一赋者，敷陈其事而直言之者也。直陈其事，铺陈，排比。“比”一一比者，以彼物比此物也。打比方，作比喻。“兴”一一兴者，先言他物以引起所咏之辞也。托物起兴，先言他物，然后借以联想，引出诗人所要表达的事物、思想、感情。 以上六项被称之为“《诗经》六艺（六义）”2、基础知识 氓（méng）之蚩蚩（chī） 匪（fēi）来贸丝 送子（zǐ）涉淇（qí） 匪（fēi）我愆（qiān）期 将（qiāng）子无怒 乘（chéng）彼垝（guǐ）垣（yuán） 载（zài）笑载（zài）言 尔卜（bǔ）尔筮（shì） 于（xū）嗟鸠兮 淇水汤汤（shāng） 犹可说（tuō）也 渐（jiān）车帷裳（cháng） 靡（mǐ）室劳矣 靡有朝(zhāo)矣 咥(xì)其笑矣 隰(xí)则有泮(pàn) 3、分析段落 1）.第1节 氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。 译文：有个青年笑嘻嘻地抱着布币来买丝，其实他不是来买丝，而是来找我商量婚事。我送你渡过淇水，直到顿丘。不是我拖延婚期，而是你没有好的媒人。请你不要发怒，就把秋定为婚期吧！ 氓：（méng)，民。现代汉语中读作（máng），流氓。 蚩蚩：（chic hi)，通“媸媸”，笑嘻嘻的样子：一说是忠厚的样子。 布：布币。 贸：买，交易，交换。 匪：通“非”，不是。 即：走近，靠近。 谋：指商量婚事。 子：你，先秦时表尊称。 涉：渡过。 愆：（qiān)，本指过失、过错，这里指延误。 将：（qiāng)，请，愿。 无：通“毋”，不要。 之：主谓之间的结构助词，取消句子的独立性。不译。 至于：古义：直到；今义：递进关系连词。 以为：古义：把作为（看作）；令义：认为。 .第2节 乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。。 译文：我登上那倒塌的墙壁，来远望青年所住的复关。看不见青年的到来，惹得我眼泪涟涟。见到了青年的到来，喜得我有说有笑，你用龟甲和草占卜，结果很吉利。你用