中国大学生职业可能自我研究综述分析..docVIP

　　中国大学生职业可能自我研究综述分析7800字 一、引言 　　近几年来，中国高校毕业生持续面临着就业难问题。最新数据显示，2014年全国高校应届毕业生预计727万，比2013年激增近29万人，各地高校毕业生签约率不高，甚至又被各界冠以史上更难就业年。大学生为何就业难？ 考研热考公热又为何在当下中国的大学生群体中持续升温？大学生就业难到底是无业可就还是有业不就？ 　　近年来的众多国内调查研究显示，大多数大学生对自己将来要从事的职业认识不清，不知道自己希望做什么、预期能够做什么以及害怕做什么。他们盲目地跟随他人或被动地服从家人意愿去考研、考公，这造成几百个人哄抢一个事业编制，而某些基层工作岗位或新兴职业却无人问津的尴尬局面[1]。引导大学生正确地看待求职与就业，有效地认识自己究竟可以胜任何种职业，这就涉及大学生职业可能自我（a指出，文化和自我两者都是动态的。文化是动态的，表现在社会文化观念、做法、惯例、文化产物、人工产品、经济和生态因素是随着时间持续被创造、积累和改变的。自我是动态的，表现在它随着所植根的不同文化背景的改变而改变[5]。每一个体均在参与各种重要的社会文化背景时构建着自我，职业可能自我也不例外。McConnell提出的多元自我维度框架（The Multiple Self-Aspects Framean和 Fryberg提出了平衡的可能自我（balanced possible selves）概念，并认为平衡的可能自我包含当个体追求正向自我认同目标时，也同时能意识到那些不愿遇到之结果。这样的平衡得以维持达成积极的可能自我的动机，并且避免消极的可能自我[8]。 　　三、大学生职业可能自我的相关研究 　　（一）大学生职业可能自我的含义和结构 　　职业可能自我（occupational possible selves/work possible selves）的概念沿袭自可能自我。Chalk等认为个体使用来自其自我认知图式的信息建构自我意象，这种意象最终将落实在一种关于工作的自我概念上[9]。Pisarik进一步明确地指出，职业可能自我是未来的表象，表现为对自我在职业中的表达和执行的希望和预期，是个体根据工作价值进行描述的[10]。基于上述理解，牛媛媛根据研究的特定对象，即处在求职阶段的大学生，将大学生职业可能自我定义为：大学生对未来工作中所要表达和实现的希望和预期自我，以及需要避免的恐惧自我的表象[11]。 　　依据可能自我的结构以及个体对职业价值与工作渴望的评估，Pisarik提出了以职业希望自我（hoped-for work selves）和职业预期自我（expected work selves）为核心的职业可能自我的两分结构假设。前者表现个体对职业的渴望、梦想和愿景，是不受现实约束的。这些职业意象构成了个体希望成为的理想中的职业自我。后者表现个体被自我直接感知到的现实意象，受到现实结果制约。基于此，Pisarik以来自卡罗莱纳州北部格林斯博罗的大学与卡罗莱纳州北部的几所社区大学的200名大学生为被试，这些大学生的年龄在20～35岁之间，具有不同的社会经济地位。该研究考察了个体成年早期的职业可能自我、工作角色显著、社会经济地位和心理健康之间的关系。结果发现，职业希望自我与社会经济地位之间不存在相关关系，而职业预期自我和社会经济地位之间却存在显著正相关[10]。当然，根据可能自我理论，清晰且积极的未来职业目标在形成过程中也会对个体未来职业产生消极影响，即恐惧自我的表象，因此，Pisarik的结构假设仍有待完善。 　此外，职业选择理论将职业希望自我与职业预期自我之间存在的差异称为职业可能自我差异（work possible selves discrepancy）。Ginzburg等和Gottfredson的研究指出，职业可能自我差异存在于童年期、青春期一直到成年早期，进入成年期后开始达到平衡，职业选择慢慢变得现实，并对理想和现实进行协调，缩小和新形成的现实预期之间的差距[12]。Pisarik的研究发现，职业希望自我、职业预期自我、社会经济地位、工作角色显著以及性别之间的差异与心理主观幸福感的两个成分mdash;mdash;生活满意度与情感平衡之间存在显著相关[10]。 　　牛媛媛以Pisarik的研究工作为基础，从个人发展、自主性、能力运用和创造力这四个维度入手编制问卷，考察了我国大学生的职业希望自我、职业可能自我和职业预期自我的特征及影响因素，并提出了职业平衡可能自我（work possible selves balance）的概念，即个体的一个职业预期自我在相同领域存在一个补偿性的职业恐惧自我。职业平衡自我能够更加有效地指导个体的思想、行为和情感，调整并保持接近职业预期自我、远离职业恐惧自我的行为，激