复合型与实践型工程项目管理教学模式探索.docVIP

PAGE PAGE 1 复合型与实践型工程项目管理教学模式探索 　　摘要：根据教育部“卓越工程师教育培养计划”的要求，土木工程与管理专业领域的课程应更强调对学生实践能力和创新能力的培养。为此，华中科技大学土木工程与力学学院针对工程管理专业工程项目管理课程提出了复合型与实践型教学模式的框架，并从优化课程体系、丰富教学方法和手段、加强实践教学3个方面展开探索，获得了良好的教学效果。 　　关键词：工程项目管理；复合型；实践型；教学模式 　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号2012程管理专业是新兴的工程技术与管理交叉的复合型学科，1998年在教育部《普通高等学校本科专业目录》中设立，到2008年底已超过320所本科院校开设该专业［1］。该专业的学生主要从事房地产、公路、铁路、桥隧、水库等工程建设领域的工作。2010年6月教育部提出了“卓越工程师教育培养计划”，要求培养创新能力强的高质量工程技术人才，为建设创新型国家和人才强国战略服务，对工程管理类课程教学提出了更高的要求。因此顺应新形势下的学科发展要求，对工程项目管理等专业核心课程的教学进行探索是十分必要的。 　　一、工程项目管理教学模式改进思路 　　（一）传统工程项目管理教学模式不足 　　1.课程之间不成体系，交叉重复严重 　　工程项目管理课程内容丰富，其中核心且必不可少的内容有概论、组织管理、进度管理、成本管理和质量管理；较为重要但可详可略的内容有安全管理、人力资源管理、沟通管理、合同管理、风险管理、信息管理等。一般来说，工程管理专业会单独开设工程估价、工程安全管理、工程合同管理、项目管理软件等课程。工程项目管理课程是相关单设课程的基础，有利于学生“由浅入深、循序渐进”地学习，所以该课程与相关课程的内容可能会有交叉和重复。 　　2.课程内容偏于理论，缺乏实践训练 　　传统的工程项目管理教学模式仍然是一种以讲授为主的静态教学模式［2］。教师仍需将诸如成本管理、进度管理中的相关概念、原理、方法等理论性内容进行系统性讲解。这种讲课效果往往有限，表现有两个方面。一是，这些原理来源于工程实践，课本知识是枯燥、生涩甚至难懂，学生的理解也不深刻。如浇筑混凝土的质量控制问题，教师要很耐心才能讲清楚，学生还觉意兴阑珊；但如果能到工地上看一遍浇筑混凝土的过程，学生就全明白了。即便是通过工程实例的图片、简短视频，效果也比单纯的讲授好。实践型的教学不仅在主观上需要花费教师更多的精力，在客观上也需要有实践基地、合作公司等条件：目前主客观条件都比较缺乏。 　　二是，单纯理论性教学、缺乏实践训练不利于学生综合素质的培养。美、英等发达国家的高等教育之所以质量高，是因为有大量的自学、探索和实践型教学。国内部分专业大力开展实践教学，如城市规划专业可通过画图来训练设计能力，财务管理专业可通过编制财务报表等来训练分析能力，而工程管理专业的实践教学还是比较欠缺的。 　　3.教师缺乏实践经验，教学手段单一 　　高校青年教师大都是从小学一直读到博士毕业、没有工业界经历的“学院派”。这些教师做实验、写文章是能手，然而讲课只是以理论为主，即便介绍一些案例也因无亲身体验而浮于表面，缺乏生动性和感染力。工程管理专业的教师很容易找到实践锻炼的机会，但需要花费较多时间、精力，也需要所在院校甚至整个高等教育界的充分理解和支持［3］。 　　12高等建筑教育2012年第21卷第6期 　　张伟，等复合型与实践型工程项目管理教学模式探索 　　（二）复合型和实践型教学模式的基本思路 　　2010年6月，教育部提出了“卓越工程师教育培养计划”，对工程项目管理课程教学提出了更高的要求。同时，现代工程建设对管理人员的复合知识结构、实践能力和创新能力要求更高［4］。为此，华中科技大学提出了构建复合型和实践型的工程项目管理教学模式的基本思路，并开展了一系列的探索。 　　（1）课程目标：注重学科的基本理论和学科研究的前沿，使学生打下坚实基础并具有国际视野；在课程讲授过程中穿插深入浅出的工程实例，使学生准确理解工程项目管理的基本原理和规则；以工程技术为基础，融合管理、经济、法律等方面的知识，有利于将学生培养成宽口径、复合型的人才；重视双语教学的内容安排和课堂组织，为学生将来进入国际建筑市场打下良好基础。 　　（2）“以理论教学为基础”是对该课程的基本要求。教师应具备厚实的土木工程技术、技术经济学、管理学、建设法规方面的知识，能系统阐述工程项目管理中的组织原理、三控制基本原理及网络计划图、价值工程、挣值法等具体方法。此外还应熟悉该领域研究前沿问题，拓宽学生的视野。 　　（3）“以大型工程为平台”是该课程的最大特色。工程项目管理课程的教学团队应该同时也是科研团队，科研项目为工程项目管理课程提供了丰富的案例教学素