鲁教版小学五年级下册语文《我的老师》教学设计.doc

鲁教版小学五年级下册语文《我的老师》教 学设计 篇一 1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。 2. 读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 3. 进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。 教学重点、难点： 理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 课前准备： 多媒体课件 教学时间： 1课时 教学过程： 一、 创设情境导入新课 1. 在你们的眼中，什么样的老师才称得上的老师？ 2. 学生畅所欲言。 3. 揭示课题。 4. 学生读题后，就题质疑。 【设计意图：“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。开课导题，尊重学生，激活学生的生活体验，释放学生表达的愿望，为学生就题质疑做好铺垫，让学生的思维发展从问题开始。】 二、 携问会文，走进的老师??怀特森先生 1. 学生带着问题放声自读课文，走进文中的这位好老师，并圈出文中的关键词语。 2. 读后汇报交流。 （1） 小组交流圈画的词语。 （2） 指名学生把圈画的词语写在黑板上。 3. 读读写写，熟悉词语。 4. 考查初读课文、感知课文的程度。 （1） 课文讲了一件什么事？ （2） 你觉得怀特森先生是个什么样的老师？ （3） 你赞同他的观点吗？说说你的看法。 【设计意图：携问入文，引领学生切入主题，让学生以“研究者”、“探索者”的角色感悟课文内容，初步走近怀特森先生这个人物。】 三、 精读会文，走近的老师??怀特森先生 1. 多媒体出示： 当我读到（ ），我觉得怀特森先生是位（ ）的老师。 导语：为什么说怀特森先生是的老师？请同学们对照屏幕上的问题，再次细细品读课文，真真切切走近这位好老师??怀特森先生。 2. 学生尽情读文，并做批注。 3. 个性表达，燃情导读。 （让学生畅意表达，教师根据学生汇报的内容，灵活展开教学，努力使课堂充满灵动。） 4. 提炼文本，升华理解。 （1） 课件出示： 怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生都不会忘记（ ）。 （2） 小组交流汇报。 【设计意图：以读为本，以读促悟，引导学生进行多元化解读，走近课文，走近主人公，让学生换位体验，对比感悟，读评析渗，让情感态度和价值感渗透到潜心会文中去，让学生的情感体验在读书中、辩议间自然产生涓涓流淌。】 四、 延续话题，赞美的老师??怀特森先生 1. 这位怀特森先生是怎样的老师？为什么？ 2. 真情表白。 （1） 你喜欢这样的老师吗？你想对怀特森先生说些什么？ （2） 二十年后，你或许是一位赫赫有名的……想起怀特森先生当年的教诲，你又想对他说些什么？ 3. 课件播放：伽利略挑战《两个铁球同时着地》的故事。 （1） 你知道这位年轻人是谁吗？看了故事，你想对他说些什么？ （2） 生谈感受说启示，师相机介绍伽利略，以增进学生对他的了解与崇敬。 4. 你有过挑战，挑战教材，不迷信书本，敢于创新的事例吗？ 【设计意图：情到真处本自流，把握学生的关注点、兴奋点，及时进行提示、指导，让学生语赞怀特森先生，尊重学生独特的阅读体验，发展学生的口语表达能力，努力实现个性化阅读。】 五、 真情感言，情洒的老师 1. 学了这篇课文，相信同学们一定感受颇深，请为此写几句学习感言。 2. 学生展示真情感言。 【设计意图：让读与写有机结合，激发学生的想象力，挖掘学生的创造潜能，在发展语言的同时，也发展学生的思维能力，实现语文课工具性与人文性的和谐统一。】 六、 激情延伸，感怀自己的老师 回忆教过自己的老师，哪位最令你难忘？是他的循循善诱，精湛的教学艺术，还是他父母般的爱心？……课后请你自拟题目，也写写自己最崇敬的老师。 【设计意图：让学生在接受人文教育的同时，激发对生活情感的认识，提笔感恩辛勤培育自己的老师，很好地实现了一次历练文笔的情感表达，这正是我们语文教学的一大追求。】 七、 板书设计： 我的老师 零分？ 怀特森先生 的老师 不迷信书本，不迷信 【设计意图：板书简洁明了，让学生一看就知道为什么怀特森先生是的老师。】 篇二 1、知识与技能 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法 通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。 3、情感态度与价值观 认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 教学重点 认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 教学难点 通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。 教学方法 依纲自学 教学准备 教师准