基于生命关怀理念下的高效德育实效性探究.docVIP

PAGE PAGE 1 基于生命关怀理念下的高效德育实效性探究 　　[摘要]德育实效性的低迷状态长期困扰着高校德育工作者，在生命教育视野下，德育与生命的疏离是高校德育实效性低的原因。因此，高校德育应追求生命关怀的理念，因为生命关怀是高校德育的本质要求、是以人为本的科学发展观在高校德育中的具体体现、是大学生健康成长的殷切呼唤。鉴于此，高校德育应以尊重生命为基本内涵、以追求人生幸福为终极目标、以激发情感为重要过程、以理解与对话为主要方法，切实提高实效性。 　　[关键词]生命关怀高校德育实效性 　　[作者简介]解如华（1974-），女，江苏东苏人，淮海工学院心理教育与咨询中心，讲师，硕士，研究方向为大学生心理健康教育。（江苏连云港222005） 　　[基金项目]本文系2010年度江苏省社会科学基金立项资助项目“情感教育与生命教育的关联性研究”（项目编号：10JYB014）及淮海工学院2011年哲学社会科学类校内课题“高校生命教育研究”（项目编号：S2011035）的阶段性研究成果。 　　[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）08-0056-02 　　德育实效性是高校德育工作的重点，也是难点，因为德育实效性的低迷状态长期困扰着德育工作者，其解决之道也可谓是见仁见智，而近年来兴起的生命教育对高校德育实效性的提升颇有启发。 　　一、生命关怀理念不足——高校德育的实效性低 　　生命教育的概念是美国学者杰?唐纳?化特士于1968年首次提出的，并被各国教育界所广泛接受和发展。我国自21世纪初开始在中小学开展生命教育的实践探索，到如今我国的生命教育已经发展成为一种包括人文精神与主体意识提升的全人教育，它一般从日常生活状态入手，引导个体认识生命和理解生命，通过倾听和满足生命个体的需求来表达对生命的尊重，以此帮助个体感知生命的意义和认识到生命的可贵，从而引导个体学会重视和尊重他人的生命，最终能够创造生命价值，并不断优化和超越生命。因此，在生命教育视野下，德育与生命的疏离是高校德育实效性低的原因，主要表现在： 　　（一）德育目标漠视了生命的完整性 　　由于受五千年传统文化的影响，我国在德育价值上忽视个体自身的价值，强调个人必须以国家和集体利益为重，表现出鲜明的社会本位特点。同时随着科学技术的迅猛发展和社会对教育的功利化追求，高校德育也被工具化了，根据社会的需要去塑造受教育者，忽视修德与大学生精神需要之间的关系，反而较多地强调大学生要将自己的品行修养与他人、社会、国家的需要相联系，因此，忽视了德育的个人享用性功能，也忽视了个体对生命的认知、情感、信念、行为等重要价值，忽视对生命的现实关照，致使道德教育中出现了生命的“空场”，使德育成为“没有根基”的空中楼阁，导致“只见树木，不见森林”现象的产生，即只看到了知识带来的利益与实惠，而对生命的尊重和对生活的热爱这些德育中的重要内容则被忽视了，进而使得相当多的大学生出现了价值观的迷失与自我的沉沦，德育的实效性受到了较大的影响。 　　（二）德育内容偏离了生活世界 　　高校德育的现有内容主要涉及四个方面：一是公民道德和大学生基本道德教育；二是政治道德方面的教育，如爱国主义、集体主义等；三是信仰道德教育，如世界观、人生观、理想等；四是心理健康和人格教育等。由此我们不难看出，服务于社会与政治的意识形态功能的内容较为受到重视，而体现大学生生存和发展需求的道德内容和人格及心理健康等方面的内容则受到了忽视，这就导致高校德育内容过于抽象，偏离了大学生的生活世界。因此在教育过程中只能以纯粹的理论说教为主传授概念原理。这样的德育，无法满足大学生个体的独特性和生命的多样化发展的需要，结果导致大学生不能将学校生活纳入自己的生命中，也不能把学校生活与自己的生命体验结合。高校德育与生活世界相脱离的倾向与特点使得大学生对德育的态度较为淡漠，甚至是排斥，这在一定程度上也削弱了高校德育的实效性。 　　（三）德育方法压制了生命活力 　　内化是学校德育实效性的关键环节，这就要求在德育过程中要尊重学生的主体性，注重与学生的平等对话交流。然而受传统教育思想的影响，德育方法单一，灌输得较多，强制性较大。在实际工作中，以管代教和德育过程形式化倾向明显，即习惯于通过传统报告和讲座等方式，向学生灌输理论，学生没有选择的空间，缺少理论与实际相结合以促进情感内化的环节，致使学生的自主性和生命活力受到压抑。学生主体性的弱化及由此带来的道德实践体验少，学生作为体验者与教师作为导引者之间共同参与、开放对话和互相激励也少，因此难以使学生在体验中形成新的道德境界，最终弱化了德育效果。 　　（四）德育评价消解了生命个体的独特性 　　德育评价在德育过程中也是重要的一个环节，不仅影响着现有德育工作的成效，对下一阶段德育工作的进一步发