冀教版六年级上册数学《折扣》教案范例.doc

冀教版六年级上册数学《折扣》教案 篇一 1、理解折扣的意义。 2、掌握折扣和百分数的关系，能解答有关折扣的实际问题。 教学重点： 在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 教学难点： 能灵活运用分数知识解决生活中的“折扣”问题。 教学准备： 教师：多媒体课件，投影仪。 学生：课前了解有关商场打折的信息。 教学过程： 一、提示课题 师：每到周末、节假日，我们总会看到商家为了招揽顾客，经常采用一些促销手段，你知道哪些促销手段？（学生结合经验自由回答，教师用课件出示打折的情境图。） 师：今天我们来学习有关“折扣”的问题（板书课题）。 二、出示目标 师：本节课我们的目标是：（课件出示） 1、理解折扣的意义。 2、掌握折扣和百分数的关系，能解答有关折扣的实际问题。 师：为了达到目标，下面请大家认真地看书。 2 三、出示自学指导 （课件出示）认真看课本第97页“做一做“上面的内容，思考 1、什么是打折扣？打八五折出售是什么意思？ 2、求“买这辆车用了多少钱”就是求什么？ 3、160×（1—90℅）中1—90℅求的是什么？你还会用别的方法解答这道题吗？ 5分钟后，比谁能做对与例题类似的题！ 四、先学 （一）看书 学生认真看书，教师巡视，督促人人都在认真地看书。 （二）检测 1．填空。 （1）商品打八折出售，就是按原价的（）%出售，也就是降价（）%；打七五折出售，就是按原价的（）%出售，也就是降价（）%。 （2）某种商品实际售价是原价的95%，也就是打（）折出售；某种商品降价30%出售，也就是打（）折出售。 （学生口答） 2．课本第97页做一做 （找三名学生板演，其余学生做在练习本上，教师认真巡视，发现错例，板书于黑板上对应位置。） 五、后教 （一）更正 师：写完的同学请举手。下面，请大家一起看黑板上这些题，发现问题的同学请举手。（由差-中-好依次进行更正） （二）讨论 1、看百分数，认为对的举手。为什么？ 小结：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，统称“打折”，几折就是十分之几，也就是百分之几十。一般情况下，不把折扣写成十分之几的分数形式。 2、看三道算式，认为对的举手。为什么？ 3、看计算过程和结果，认为对的举手。 4、评正确率、板书，并让学生同桌对改，更正错题。 5、议一议：原价、现价、折数之间有什么关系？怎样解决求折扣的问题？ （学生先独立思考再小组讨论） 教师小结：现价=原价×折数（“求折扣”的应用题的数量关系与“求一个数的十分之几或百分之几十是多少”的应用题的数量关系是相同的，关键是要先理解折扣的含义，再运用分数应用题的觖题方法来解决。） 六、全课总结 师：同学们，今天我们学习了有关折扣的知识，意义是什么？该怎样计算呢？计算时需要注意什么？ 下面，我们就运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业能做得又对又快，字体还又端正。 七、当堂训练 作业 1、填一填 （1）下列折扣化成百分数各是多少？填在（）里。 九五折（）% 七折（）%八八折（）% 五折（）% （2）一种商品现在打八折出售，比原价便宜了（）%。 2、妈妈给小强买了一套运动服，原价120元，现在打七五折出售，比原来便宜多少元？ 板书设计： 折扣 1、折扣的意义：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，统称“打折”，几折就是十分之几，也就是百分之几十。 2、折扣的计算方法：原价×折扣=现价 篇二 1、知识目标：使学生明确“折扣”的具体含义，能熟练地进行“折扣”数和百分数的互化，进一步解决求一个数的百分之几的应用题的解法。 2、能力目标：通过观察、思考、探索等教学活动，培养学生收集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。 3、情感目标：增强学生对数学价值的体验，感受数学的魅力，能够用数学的眼光来看待周围的事物。 教学内容： 本节课的教学内容《折扣》是在学生学习了百分数意义以及百分数应用题的基础上进行学习的。“折扣”是在商品经济中应用比较广泛的一个概念，由于几折是十分之几，也就是百分之几十，因此，折扣也是百分数的实际应用。所以本节课的重点是要求学生能够正确理解折扣的含义，知道折扣应用题的数量关系，能够解决求一个数的百分之几的问题。难点是 “折扣”的有关计算。 对象分析： 《折扣》这个内容是现实生活商品买卖中经常遇见的“数学现象”，无论是聋人还是健听者对它并不陌生。虽然这样，但据了解、调查，我们的聋生对它只知其形而不解其意，虽然学生在此之前学过百分数应用题，但对聋生来说，其实际应用和现实意义却比不上折扣问题的应用。为此，本节课就是建立在学生已有知识（百分数的应用）的基础上，向学生传授的百分数应用的另一种既普遍又实在的生活形态——折扣。 教学策略： 认知心理学家奥苏贝尔有一句至理名言