论石油工程主干专业本科学生工程能力与创新能力培养基地建设.docVIP

PAGE PAGE 1 论石油工程主干专业本科学生工程能力与创新能力培养基地建设 　　摘要：随着国内石油市场与国际市场的逐步接轨，石油企业面临着更加激烈的国内外市场竞争，石油企业只有在培养创新型人才的基础上，不断加快科技创新步伐，才能在日益竞争激烈的国际市场上占据一席之地。然而，石油工业所面临的新形势使得传统的教育培养体制已逐渐不能满足石油工业对石油工程本科学生工程能力和创新能力的新要求。本校根据培养原则和培养目标的要求，依托石油工程特色专业所具有的教学资源，进行了本科学生工程能力和创新能力培养基地建设和培养模式探索。通过改变教学模式、设立本科学生创新基金、建立本科学生导师制等途径实现了石油工程本科学生培养机制的转变。 　　关键词：石油工程工程能力创新能力导师制创新基金 　　随着我国石油工业国际合作与交流的不断加强和国际合作开发油田规模的不断扩大，石油行业对人才的要求逐步提高，特别是对其具有的工程能力和创新能力越来越重视。工程能力是从事工程活动，解决工程问题，完成工程任务必须具备的能力，包括工程应用、工程创新和工程管理能力。创新能力是由基础性能力和专业业务能力组合而成的一个能力结构体系。当前工科大学生工程能力和创新能力的培养是教育的重点。加强石油工程主干专业本科学生工程能力和创新能力的培养，以适应石油工业新形势和新挑战对人才的需求是石油院校人才培养的目标。本校依托石油工程特色专业具有的实验条件和师资力量，通过建设本科学生工程能力和创新能力培养基地，转变本科学生培养模式，对人才培养机制进行了探索。 　　一、目前在石油工程主干专业本科学生教学方面存在的主要问题 　　面对21世纪知识经济时代的到来，培养具有创新精神的高素质工程人才已成为高等教育的重要任务。本科教育作为高等教育的主体和基础，如何培养具有创新精神的本科学生在高等教育中显得尤为重要[1]。然而，现行的培养模式却在一定程度上束缚了本科学生工程能力和创新能力的培养，这将在一定程度上影响到本科学生可持续发展能力的形成。目前，就我校而言，石油工程本科学生在工程能力与创新能力的培养上主要存在以下问题： 　　1.受传统教学思维模式制约，教育观念滞后。长期以来，许多教师忽视学生能力的培养，教学活动缺乏活力，教学手段和方法落后。在人才培养上，重知识轻能力，重理论轻实践，重共性轻个性；在教学方法上，以单向的灌输式教育为主。在这种单向的传输式教学方式下，教师单纯地教，学生被动地听，教师忽视了对学生自主学习、自主探究能力的培养。在课堂上教师与学生之间未能形成互动式教学，因此很难调动学生学习的积极性，更谈不上学生创新能力的培养。 　　2.教学与科研没有良好结合。以教学为主的教师由于忙于承担单调重复的教学内容，较少承担科研项目，因此对学科前沿和社会需求缺乏了解，教学内容陈旧，提不起学生的兴趣，更谈不上培养学生的工程能力和创新能力[2]。这样就导致了教师很难把在科研中发现问题、分析问题、解决问题的思路和方法融入教学中去，培养学生的创新思维和工程思维，同时也很难为学生提供可供思考的科研和工程问题。 　　3.学生学习方式单一。培养模式的单一，大锅饭、平均主义的存在，在某种程度上造成了学生学习方式的单一，使得学生的创新能力难以体现。大部分学生由于过多重视书本知识的学习，忽略工程实践能力的培养，造成理论与实践严重脱节。此外，由于实践教学环节不断被压缩，学生人数不断增多，以及实习单位有限等多种因素，学生的动手机会减少，从而造成学生发现和解决实际问题的能力较差，不利于工程能力和创新能力的培养。 　　要切实解决这些问题，发挥本院石油特色主干专业在学校改革创新中的作用，增强石油工程专业本科学生工程能力和创新能力的培养，适应石油行业的发展需要，就必须改善现有的石油工程本科学生的教学培养模式，建立本科学生工程能力与创新能力培养基地。 　　二、工程型人才和创新型人才培养思路探索 　　增强自主创新能力，建设创新型国家，是党中央以科学发展观为指导、面向未来做出的重大战略决策。这已成为国家现代化建设新的动员令，也是科技界和文化教育界的共同机遇[3]。近年来，胡锦涛总书记多次强调，要坚持把推动自主创新摆在全部科技工作的突出位置，坚持把提高科技自主创新能力作为科学技术发展的战略基点和调整产业结构、转变增长方式的中心环节。国家要培养创新型的人才，高等学校肩负着极其重要的任务。高等学校是培养人才的摇篮，是人才培养的重要基地。大学精英荟萃，人才济济，是我国科技开发、创新的中心和中坚力量，在国家自主创新方面肩负着举足轻重的责任。因此，要努力提高学生的创新精神和实践能力，使学生成为一个综合型人才。石油工程本科学生是石油行业持续发展的生力军。随着石油工业的发展，石油行业对其的工程实践能力和创新能力提出了新的、更高的要求。石油工程技术人