四年级上册科学实用同步设计-4.3运动起来会怎样（一） 教科版.docVIP

运动起来会怎样(一)教学设计 【教学目标】 科学概念： 1、人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。 2、人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收进更多的氧气。 3、经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。 过程与方法： 1、能对数据进行合理分析。 2、能结合实验现象、相关信息资料，做出对呼吸次数加快原因的分析。 情感、态度、价值观： 1、培养尊重事实、以证据求结论的科学态度。 2、能够耐心、细致的完成呼吸次数的测量活动。 【教学重点】 用体验和实验的方法，验证呼吸前后气体中氧气发生了变化。 【教学难点】 通过实验证明呼出的气体中还含有一定的氧气，通过对实验的分析能发现“吸进的空气中氧气较多，呼出的气体中氧气较少”这一事实，从而懂得新鲜空气对健康生活的重要性。 【教学准备】 教师：教学课件，呼吸汇总表、集气瓶，毛玻璃片，自制的插有3根蜡烛的金属架，打火机、水槽等。 学生：记录表（长纸条），塑料袋。 【教学过程】 一、活动导入 师：（展示一个袋子装满空气）袋子里是什么？在我们身体里也有一个可以装空气的地方是哪？我们一起来呼吸感受肺的存在吧！（带领同学把手放在胸口深呼吸，感受肺） 师：你是用什么部位来呼吸的呢？（学生回答）建议大家用鼻腔呼吸，鼻腔里的特殊构造能帮我们挡住灰尘等。 师：一次完整的呼吸先干什么再干什么？（先吸气，再呼气） 展开活动，让学生放松自然呼吸三次，完成的同学举手示意。（看来有的时候呼吸是可以控制的，为稍后的比较活动做准备） 师：呼吸的时候，空气从鼻腔进入到哪了呢？（学生发言，出示完整呼吸系统图） 师：空气是怎样进入我们的肺然后又是怎么出来的？（了解完整的呼吸系统） 幻灯片展示：鼻腔—气管—支气管—肺—支气管—气管—鼻腔（学生两人一组讨论后全班统一认识） 师：在上一节课，我们知道在进行肢体活动时，是由骨骼、关节、肌肉合作完成的，在相应的部位的骨骼、关节、肌肉进行工作的时候，我们的呼吸也在同时进行，这些运动会让我们的呼吸发生变化吗？（学生发表意见） 师：我们怎么知道运动前后呼吸是如何变化的？（通过对运动前的呼吸情况和运动后的呼吸状况进行比较） 二、测量呼吸次数，学生体验（做下蹲运动），记录运动前后数据，提示自然，不刻意，一吸一呼算一次呼吸。 1、测量“平静状态”每分钟呼吸的次数，并做好记录。 2、测量“运动一分钟后”每分钟呼吸的次数，并做好记录。 3、各组反馈，随机抽取几组数据记录在呼吸汇总表上。 4、引导学生分析呼吸汇总表的数据，据此提出研究的问题：“运动后，呼吸为什么会加快？” 5、试着分析讨论“运动后呼吸加快”的原因。 三、研究“呼吸为什么加快” 1、师：（出示呼吸系统图）空气从鼻腔通过气管、支气管进入肺，转了一圈后由通过支气管、气管从鼻腔出来了，旅游了一圈后这些气体还是原来的样子吗？ 2、师：我们通过一个小活动体验一下（出示注意事项） （1）、装一袋空气。 （2）、用袋口封住嘴巴和鼻子，反复呼吸，记住感受。 （3）、觉得难受就停下。 （4）、把袋里的空气拧紧不要让它跑了。 3、师：大家谈谈自己的感受，也请你们试着解释吸进的空气和呼出的气体一样吗？有什么不一样。（氧气） 4、师：刚才我们的感受活动并不能让我们看的很清楚，能不能有更好的办法让我们能直观的看到呼出的气体和吸进的空气是不同的呢？（学生谈论交流，可提示用火柴） 5、师：接下来我来演示一个实验，让大家更直观的看看呼出的气体里是不是氧气减少了呢？ 6、教师做演示实验： （1）、收集一般的空气和反复呼吸后的空气各一瓶。 （2）、把点燃的火柴分别放入气体中，盖上玻璃片。 （3）、仔细观察现象，分析原因。 7、出示一般情况下人体吸进去的和呼出来的气体成分的比较表（P71） 8、大家一起分析 （1）、吸进的和呼出来的气体都有哪几种成分？ （2）、哪些气体没变化？哪些气体有变化？是怎样变化的？ 9、小结：从这些变化中可以发现：人的呼吸实际上是在进行着气体交换，吸收氧气，同时排出二氧化碳和其他气体。 10、师：运动后，我们对氧气的需求量更大了？所以呼吸次数也会比平时多。 四、拓展与延伸 1、师：（再回头看看之前获取的几组数据）这些同学谁的呼吸能力更强呢？一分钟内是呼吸次数多点好还是少点好？ 2、师：每年学校都会对同学进行体能健康测试，其中有一项就是肺活量的测试。医学上，规定一次尽力吸气后再尽力呼出的气体总量为肺活量。有些人的肺活量较小，有些同学的肺活量较大，他们平时在生活中有什么不同呢？（学生发言） 2、师：长期锻炼身体可以增强我们的肺活量，让我们一次呼吸得到的氧气更多，也让我们更加健康。