五年级上册科学教学实录-4.6滑动与滚动｜教科版.docxVIP

滑动与滚动 游戏导入： 师：课间的时候，我发现同学们都在流行穿一种奇怪的鞋——“暴走鞋”，我们班今天哪位同学穿来了，上台来表演一下自己的技术。（学生上台） 师：这位同学滑得还真不错，你怎么能滑得这么远？ 生：我的鞋子底下有轮子。 师：那你脱下来看看，原来你的鞋底真的安装了的轮子。同学们，看来他刚才能滑那么远是靠鞋底的轮子在地面上的滚动。（引导学生说出滚动后板书） 师：那你把轮子收起来，试试还能滑那么远吗？（学生再次滑） 生：不能了 师：同样一双鞋，也还是这位同学滑，为什么第二次只能滑那么一点点呢？ 生：因为鞋底没有轮子。 师：鞋底没有了轮子，就只有鞋底在地面上滑动了。（引导学生说出滑动后板书） 师：今天，我们就一起来学习物体运动的两种运动方式，滑动与滚动。（板书并出示课件） 二 再次导入游戏。 师：我们再来玩个更有趣的游戏，比比谁是我们班的“大力士”。 师：请一名同学坐在这块木板上，另一名同学拉动木板，看看谁的力气大？谁愿意上来试试？（2名同学上讲台） 师：你拉的动木板上的同学吗？(拉不动) 师：看来力气太小了，换名同学试试！（还是拉不动） 师：（叫上一名个子小的女同学）大家猜猜她能拉动木板上的同学吗？ 生：不可能拉得动！ 师：（放上滚木后让女同学试试）看上去很轻松的拉动了。 师：我宣布这位女同学是我们班的“大力士“，同学们同意吗？（不同意） 师：她都这么轻松的拉动了木板上的同学为什么不同意？ 生：因为木板下放了塑料管，而不是真正的力气大！ 师：同学们的意思是塑料管能在桌面上滚动，所以让木板也能轻松的拉动，是吗？ 师：两名同学很费力的拉木板时，木板这时在桌面上滑动，木板与桌面会产生摩擦力，什么样的摩擦力？滑动摩擦力 （板书） 师：那这位女同学生很轻松拉动木板，她有没有用力？ 生：有的，只是用的力相对小一点。但木板下的塑料管也会与桌面产生摩擦力，产生滚动摩擦力. （板书） 师：从刚才的游戏中我们不难看出滑动摩擦力比滚动摩擦力要大好多。 师：那生活中，滑动摩擦力真的比滚动摩擦力大吗？这个我们可以通过下面的实验来验证！ 三． 小车实验 师：我给每个实验小组准备了一辆实验小车，固定车轮的钢丝是一个刹车装置，把它拿下来就可以让小车车轮滚动，大家可以利用这个铁丝让小车在桌面上滑动或滚动。（大家开始实验） 空车实验：让学生用弹簧测力计测量小车滑动和滚动摩擦力，填入准备好的空车摩擦力表格中，再汇报。 （师从表格中数据发现有一个小组数据与其他小组的数据相差较大） 师：大家帮他们分析下数据为什么相差这么大？ 师：（再次看看他们的操作过程后）在测量时我们应该要水平方向匀速的拉动小车，一直要拉动到小车在桌面上运动起来。可以多测量几次，取平均值再记录下来。 增加200克砝码后的实验： 师：这个数据师没装重物的小车测得的滑动与滚动摩擦力的数据，是不是加上重物后的小车数据会有所改变呢？（估计一下） 师：在小车上加上200克砝码的后，我们在测一测加重后小车的滑动与滚动摩擦力。（让学生用弹簧测力计测量小车滑动和滚动摩擦力，填入准备好的加入重物后摩擦力表格中，再汇报。） 师：同学们通过两张表格中两种摩擦力的数据，我们可以看出什么？ 师：小车上没加砝码与加了砝码的滑动摩擦力都要大于它们的滚动摩擦力。现在可以你们明白女同学师利用什么原理来轻松的拉动木板上的同学吧！ 师：是因为熟料管在桌面的滚动摩擦力要比木板在桌面的滑动摩擦力小的道理。 师：因此，实验证明：相同物体的滑动摩擦力大于滚动摩擦力。（板书） 四．自行车 师：生活中，正常行驶的自行车车轮在地面是在做什么运动？（引导说滚动）突然急刹车车轮在地面在做什么运动？（滑动） 师：那同学们能用刚才我们研究的结论来说一说吗？ 师：车子在正常行驶时，车轮在滚动，摩擦力自然会小，突然急刹车，车轮不动了，轮胎在地面滑动，摩擦力一下子大了，车子就在很短距离里停下来了。 五．生活中摩擦力 师：平常生活中，我们有许多地方会产生摩擦力，你们能举些例子吗？（学生举例） 师：你们说的那这些摩擦力那些有利于我们，那些不利于我们？（学生举例） 师：（课件出示。） 生活中，如果没有摩擦力，我们便拿不住筷子，擦不去黑板上的字迹，甚至套上防滑链子的车子也不能在雪地上行驶。 （课件）但有一些摩擦力也给我们生活带来不小困扰，机器的轴承由于摩擦力会被磨损，人们受摩擦力阻碍推动不了重物，由于摩擦力汽车轮胎由于和地面的摩擦而磨损。 师：同学们，你们知道那些地方要增加摩擦力，哪些地方要减少摩擦力？ 师：我们穿的鞋子的鞋底与轮胎上有很深的花纹，这是要增大摩擦力。师：如果这些花纹都被磨掉了，会怎样？ 生：人会容易摔跤，车轮会打滑，导致车辆就会容易出车祸。 师：这是要增大摩擦力的地方，一些机器的轴承转动是利用圆圆的滚珠滚动来减少摩擦力的，如果轴承中没