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2010高考：散文阅读----分析作品结构，把握文章思路 【考纲解读】 分析作品结构，把握文章思路是文章作者行文思路的外在表现，是正确准确理解文意的关键。 分析文章的结构就是要根据文章的线索和材料安排的顺序，弄清文章的段落层次、开头结尾、过渡照应等问题。阅读时，只有把握好文章的结构，理清文章的层次，包括段与段之间、段内各句群之间的层次关系，才能真正理解文章、把握好文章的行文思路，进而对文章进行较深层次的分析。 “分析作品结构，把握文章思路”可以将其分解成下列几个方面： 1、能够分析段内的结构层次； 2、能够分析全文的结构层次； 3、能够根据要求对各层次进行归纳整理； 4、能够分析文章材料的组织方式； 5、能够分析材料与材料之间（段落之间）的关系； 6、能够分析文章主旨形成的过程。 【典型例题1】 例如《名师大讲堂》，P183《在山阴道上》第3-①题：简析《在山阴道上》谋篇布局的技巧。 【解析】虽然这道题考查的是技巧，但指的是“谋篇布局”的技巧，因此必须考虑到作品的思路与结构，即文章材料是如何选择、安排的，层次如如何推进的。这主要体现在：1、剪裁别具匠心。文章虽重在参观鲁迅故居，但融合了作者的所感所思和鲁迅作品的一些内容，丰富文章内容，深化文章主旨。2、两条线索组织材料。明线是作者的游程，暗线是追寻精神家园和赞颂鲁迅精神，明暗交错，相互映衬，完美表现主题。 【典型例题2】 例如《名师大讲堂》，P189《乱世中的美神》第2题：文中多次提到那个“孙姓女孩”，有什么作用？ 【解析】文章之所以多次提到那个“孙姓女孩”，是和作者的写作思路不无关系。作者为了表现李清照不为当时任何人理解，突出李清照这样一个有文化有气节有人格追求的女子的孤独与悲哀，就多次用“孙姓女孩”来和李清照做对比，形成反面衬托的效果。这题考查的是作品材料运用的效果，也就要求我们在把握文意的基础上体会作者的写作思路和匠心。 【典型例题3】 例如《名师大讲堂—限时训练（17-第一课时）》，《江南的冬景》第3题：作者描写江南的冬景，却从北国的冬天写起，这样安排材料好不好？请简析。 【解析】这道题与上一道题是一回事，都涉及到对作者写作思路的把握和理解。文题是“江南的冬景”，而文章却从“北国的冬天”写起，显然有为引出下文作铺垫的目的；从文意来看，作者通过写江南冬景的“明朗、温暖”、人的胸襟变得“洒脱”来表达自己对江南冬景的喜爱之情，而在此之前先写北国冬天的寒冷，很显然是反衬，突出江南冬日的生机。这就是作者写作思路的独特之处。 【典型例题4】 例如《名师大讲堂—限时训练（17-第二课时）》，《吟唱与道路》第3题：从全文看，文章多处运用了对比手法，你认为作者这样建构文章好吗？请结合全文谈谈你的看法。 【解析】这道题简单看起来是分析表现手法，体会表达效果，可是与作者写作思路的独特建构密切相关。尽管答题的落脚点是对比手法运用的好处，但首先我们要清楚：从题目得知，本文文章结构是通过多处对比构成的。回答本题，先一定要清楚告诉阅卷老师“好”还是“不好”，然后回答这个对比好在哪里，那个对比好在何处，或表明什么，或体现什么，或突出什么。 【典型例题5】 例如《名师大讲堂—限时训练（17-第二课时）》，《对月》第2题：文章的情感线索是怎样的？请分条列出文章情感发展变化的情况。 【解析】题目告诉我们，这篇文章的线索是作者的“情感”，而要弄清楚情感的发展变化，则必须把握文章思路，分析文章结构。因为变化发展是渐进的，将体现在每一个层次中，找到每个层次中情感，连接起来，就是情感的变化发展了。阅读全文，可以看出，先是引出对月的感慨，继之是慨叹月的无情，然后是表达对月的喜悦之情，最后感慨月的永恒。分条列举，可以就是分层概述。 【典型例题6】 例如《名师大讲堂—限时训练（17-第二课时）》，《寻梦》第2- ①题：本文主要写了母亲、家乡的景物和哥廷根的景物三幅画面，这些画面是如何组织到一起的？ 【解析】这道题是典型的“分析作品结构，把握作品思路”的考查题。散文材料（画面）的组织方式往往是“一线串珠”，即依靠文章的线索把所有材料组织起来，这三幅画面的组织也不例外。因此关键是要掌握本文的线索什么。本文线索就是对母亲河故乡的那种深深的怀念之情，作品借助“梦”使三幅画面交叉、叠映、反复出现；这样的组织使作者的情感表达得更为深沉、更为透彻。 【答题提示】 无论什么文体的文章，作者总是要根据文章主旨和行文目的的需要，将掌握的材料加以选择与剪裁，并按照一定的思路去安排材料，这就形成了文章结构层次。针对这一类考题，我们要注意如下提示： 1、逐层分析，便于概括段意； 2、抽取线索，评析材料组织； 3、重视手法，鉴赏构思妙处； 4、依照主题，解析层层推进； 5、明确思路，赏析谋篇布局。