【2012年暑假总动员】高中语文《我有一个梦想》课堂教学实录.docVIP

PAGE PAGE 4 用心 爱心 专心 《我有一个梦想》课堂教学实录 教学目标： 1．把握本文的情感线索，借助朗读体会体会本文是如何做到以情动人、以理感人的。 2．能够以此文为例，初步归纳、掌握使文章具有感染力的要点 过程与方法： 朗读、讨论、归纳 情感、态度和价值观： 1．领会作者倾注在所述梦想中的真切情感和实现梦想的坚定信念 2．学习马丁路德金“像大麦那样”，无论身处何种逆境，都能“把悲哀变成歌唱”。恪守信念，不屈不挠的崇高品质 说课 新修定的课程标准规定：以学生自学为主，不必做过多分析。本单元的要求是领悟品味其中深含的思想和精彩的语言。我在教读本课时，为避免教学目标过大、过空、过虚，单就情感为切入点，体会这篇演讲稿的感染力。学习方法：化难为易，化繁为简。讨论法，朗读法。培养语感，潜移默化地分析文本，体会作者在文句中所蕴含的感情；重、难点的突破，我采用讨论法。通过积极讨论、分析、教师归纳；对于教具的使用：为避免盲目运用和机械照搬课件，我采用当场输入电子板书程序，突破了课件的限制，梳理情感线索。 上课 一．导入新课： 边讲边播放课件：历史的声音：1862年9月22日，林肯颁布《解放黑奴宣言》 二．教学教程； 师：有一个问题先问一下大家：全文的题眼是哪个词语？ 生：梦想 师：请问正面描写梦想的段落在哪里？ 生：17节到完 师：正面描述梦想部分只占全文的三分之一，1——16节的作用又何在？ 师提示：1——16节没有正面描写梦想，它在这篇演讲稿中起到了什么作用？本文的线索是什么？情感。演讲稿最重要的是达到和听众的共鸣，情感上的感染力。除了刚才有的同学说的内容铺垫、背景介绍，还有情感上的铺垫，情感蓄势。有了这段蓄势，才使得后面的正面描写梦想部分尤为感人，尤为产生共鸣，所以这节课我们单就演讲稿的情感，以情感为切入点，细细品味一下这篇文章。马丁路德金饱含了一种什么样的情感，我们又能激起一种什么样的共鸣？请大家在1——16节推荐一段文字，来给大家评说一下，朗读一下，给大家品味一下这段文字当中，你读出了马丁路德金的什么情感？ 生：1——2节。表现出了马丁路德金内心的痛苦与愤怒。 师：你从哪几句话特别能看出他的痛苦与愤怒？ 生：读“黑人生活在一……流亡者。” 师：这两句话反映出黑人当时的生活状况是什么样的？ 生：受人歧视 师：精神上受到歧视 生：物质上非常穷困。 师：极度穷困。请你来读一下这两段中的情感。来想像一下我们都是受苦受难的黑人。 生：读 师：生读的过程应该体现出了一种没有安全感、归属感的悲惨现状。补充介绍一下当时黑人的生活条件 课件播放：一组黑人孩子的生活的黑镜头、白人饶有兴味地观看黑人被用私刑吊死、新奥尔良警察殴打黑人致死。 教师旁白：从18世纪到20世纪六七十年代，生长在美国的黑人一直忍受着被轻易地剥夺生命权；忍受着来自警察的随意的恶意的暴力；自由和平等对他们而言似乎就只是奢望。但仍然有一些人在艰苦、坚持、执着地追求着，他们一方面默默地忍受着来自外界的，各种各样的打击、屈辱、痛苦，另一方面始终坚守着自由、平等的爽朗的秋天终归到来。 师：刚才这位同学读的味道不够浓，这两节中除了刚才她说的修辞比喻以外，还有什么？ 生：排比 师：排比的作用是什么？ 生：增强语势 师：作者为什么一直强调“100年后的”这个定语而不是今天？ 生答：历史、情感 师：渴望自由的急切。再朗读，诠释痛苦急切两种感情。 生：再朗读 师评：这位同学读的可以用一个成语来形容：痛不欲生 生：还有10——14节，排比、反复，愤慨 师：你来给大家愤慨一下。 生：朗读 师：鼓掌。这位同学的朗读我用16个字来形容：如出堂之弹、江海决堤、波涛汹涌、大浪淘沙。再稍加分析一下，补充一下，长短句的概念：长句便于叙述，语气较为平淡；短句长于抒情，语势较为强烈；10——14节，从长句到短句：人生安全、生存权；物质条件；选举权政治权。是从小到大渐次加强，递进关系。谁来重读一下，读出这种递进。 生：重读 师：这位同学读的是铿镪有力，掷地有声，真正把那种愤怒的情感读出来了 生：7——8节。 师：你先读一下，让大家从你的读中体会是一种什么情感？ 生：读 师：读的很平淡。是否因为你是女孩子？给大家解释一下。 生：这段文字马丁路德金情感是平淡的，非暴力的 师：反对暴力，理智。他的非暴力是不是因为他是一个基督教徒？大家讨论一下：从文中找找，真正驱使马丁路德金要非暴力抵抗，要团结白人兄弟的这样最深层的思想的原因到底是什么？而这个思想是真正打动那些黑人乃至白人以及现在在座的我们。扣住文本，讨论一下，为什么他会提出这样的思想？ 生：使美国变成一个和平的国家。国家以和平的方式解决。 师：爱国情怀。理智的斗争方式。不仅是基督教徒，他爱的是黑人，美国的自由。 生：15段。受了苦难，仍要坚持——坚韧。 师