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教育论文：关于如何有效布置语文家庭作业的思考 教育论：关于如何有效布置语家庭作业的思考 （国家级一等奖） 【摘要】： 在小学阶段，语作业往往是抄抄写写，反复机械地死抄硬背，学生学习语的兴趣并不浓厚，相反，减弱了学生的学习积极性。为此，我们广大语教师应当以提高学生的学习兴趣、扩大学生的知识视野、培养学生的语运用能力为目的，根据学生实际，有针对性的，因人而异的，合理有效的布置家庭作业，多注重培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长才干，又使学生感到学习语是一十分有用、有趣的事情。通过不知一些实践性、操作性强的作业，鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，开发自身的多元智能，让学生在学习的过程中获得成功的体验，同时，也开辟我们语学科教学和对学生进行创新精神培养的新途径。 【关键词】：布置作业 有效 合理 提高 质量 【正】： “君子坦荡荡，小人写作业。商女不知亡国恨，一天到晚写作业。举头望明月，低头写作业。洛阳亲友如相问，就说我在写作业。少壮不努力，老大写作业。垂死病中惊坐起，今天还没写作业。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在写作业。” 闲暇之时，在一本杂志上看到这段话，不禁哑然失笑。虽有些滑稽，却真实地道出了如今孩子们的苦衷啊！同时身兼教师和家长双重身份的我，不由得深思这个问题。 作为老师，我们内心并不想布置那么多的作业，但总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”。有些、句子、词语抄了一遍又一遍，学生抄得烦了，老师布置得也腻了，但还得布置，因为要向家长交代啊！如果哪天没有布置需要动手写的作业，必定有家长会打电话问：“老师，今天怎么没有布置作业啊？”在家长和孩子眼里，阅读或复述，查阅资料等等诸如此类的作业根本不算作业。语作业成为老师和家长共同的负担。要放学了，办公室里同年级的老师在商议：“今天抄什么?”放学路上，学生们在议论：“怎么又是抄这些东西？” 这种现状给“有效教学”带了新的话题：语家庭作业应布置什么内容？有效的语家庭作业布置应注意哪些问题？ 我针对这个问题，悉心进行了一番关注与反思，归纳了几点目前我们语老师在布置作业方面存在的现象： 1、调查发现，许多小学语教师抱定“熟能生巧”的古训，给不堪重负的小学生留下了没完没了的作业，认为只有没完没了的作业才能使学生掌握知识。所以现在仅仅是小学阶段要掌握的那两千多个汉字就足够让学生手忙脚乱了。 2、 一个汉字一定要写上几十遍，这是一项极为枯燥的作业，学生因此就足以对语产生抵触情绪了，再加上那些让学生死记硬背的条，段落等，给孩子造成很大的心理负担，说严重点，这甚至对孩子们是一种催残。 3、作业布置不合理也是其中之一。语作业确实不好布置，过于简单起不到巩固提高的目的，难度太高学生又无从下手。所以造成老师们要么机械地让学生抄写生字词，要么做后老师讲过的题目，因此就出现了学生做语作业不用动脑筋的现象。 过去，我也信奉“学而时习之”、“字要写，拳要打”、“好记性不如烂笔头”等思想，布置作业时，一味地强调“多练”，主张“多多亦善”，相同的练习至少要做三四回，同一个生字新词至少要抄三四遍遍，我才放心。而实际结果是：有一部分学生越越把语作业当作是一种老师强加的机械劳动，不胜其烦；有些学生对学习语的兴趣不大，虽然功夫花了，学习成绩却无起色。事实给了我深刻的教训，也使我开始认真反思自己的做法。随着新程教学改革理念的不断深入，我逐步摒弃了以前那种陈旧的教学观念。对学生的语作业布置也越越注意讲究科学性、实效性。 经过不断的教学实践，我的个人看法是： 1、目的明确。我在布置作业时注意精心筛选，在学生平时的作业和实际教学中，多加留意，及时发现所存在的问题，找出学生易出错或必须牢固记住的内容，以此作为训练的重点。其次是任务、目的明确。我对作业内容做适当调整和补充，达到训练的目的即可，忌过多过繁。在让学生明白“为什么要做作业？”的同时，我自己也要清楚自己“为什么要布置作业？什么样的学生布置什么样的作业？”，即布置怎样的作业及达到什么样的目的或取得什么样的成效。并通过对作业的检查，验证是否达到预期目的，进而调整自己布置作业的思路。有些内容可采用长期性巩固的方法，采取科学的方法进行消除遗忘，不可一次堆得过多。反之，“欲速则不达”，只能是事倍而功半。再次对学生的情况也应明确。充分了解学生的年龄特征、基础能力，在布置作业时更有目的性。 2、提高兴趣。传统的作业单调、乏味，作业内容缺乏趣味，很难激发学生的学习积极性。因此，我在设计作业时，尽量富有创意，作业形式新颖，作业内容密切联系生活实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。 比如：在上完《神鸟》一后，我安排了学生复述给家人听，并续编故事的作业，学生们欣然接受，并很乐意完成这样的作业。在训练学生口述能力的同时，又达到