辽宁省重点高校体育课程设置在培养大学生“终身体育”思想方面的调查分析.docVIP

PAGE PAGE 1 辽宁省重点高校体育课程设置在培养大学生“终身体育”思想方面的调查分析 　　摘要：随着生活方式的改变，高校的体育教学重心也随之变化，在增强学生体质的同时，更加注重培养 　　学生“终身体育”的习惯，为学生永久的身体健康服务。本文通过对辽宁省四所“211”工程重点学校的进行调查， 　　探究四所重点高校的课程设置是否能够满足新一代大学生的兴趣要求；并根据学生对当代体育课程的喜欢程度， 　　及其爱好和建议，寻找大学生喜爱的体育课程，为重点高校的体育课程教育改革提高建议和参考。 　　关键词：体育课程；课程设置；终身体育 　　中图分类号：G807　文献标识码：A　文章编号：1008-2808（2012）06-0101-04 　　随着科技日新月异的发展，高科技已经逐渐地替 　　代了人类许多繁重的体力劳动。正当人们享受在从劳 　　动中摆脱出来的喜悦时，随之而来的却是诸如糖尿病、 　　高血脂、高血压和心脏病等诸如此类的“富贵病”， 　　究其原因就是人们抛弃了许多日常的体力劳动，同时 　　又缺少足够的体育锻炼而造成的。这类慢性病，不仅 　　耗费国家大量的资金，同时又损害了人们的身体健康， 　　因此，对当代大学生普及“终身体育”的思想，迫在眉睫。 　　高等学校教育，是大学生从学生时代过渡到社会的 　　关键环节。当代大学生，社会价值观和人生观都比较成 　　熟，能够对各种事物和思想做出明确的判断。如果能够 　　在这一时期，进行“终身体育”思想教育，并通过体育 　　课堂的言传身教，能够不同程度地培养大学生的体育习 　　惯。所以，文章通过对辽宁省4所“211”工程重点院 　　校的学生对体育课程设置的满意度进行调查，探究其学 　　校体育课程内容设置在培养学生体育兴趣方面存在的优 　　点和不足，为培养大学“终身体育”思想服务。 　　1　研究对象和方法 　　1.1　研究对象 　　以辽宁大学、大连理工大学、东北大学和大连海 　　事大学的体育课程设置为研究对象。 　　1.2　研究方法 　　1.2.1　文献资料法通过查阅文献，掌握体育课程内容 　　的设置和分类，查阅有关“终身体育”的概念、意义 　　和举措，为本研究提供理论基础。 　　1.2.2　问卷调查法根据研究目的设计教师问卷和学生 　　问卷两种，分别在辽宁大学、大连理工大学、东北大 　　学和大连海事大学4所重点高校进行问卷调查，同时 　　在该校教师的帮助下，共找到26名毕业生，并填写了 　　毕业生问卷。 　　1.2.3　数理统计法运用EXcel软件对调查问卷所得的数 　　据进行收集、分类、统计、求和与百分比的统计，为 　　本研究做数据支撑。 　　1.2.4　逻辑分析法综合运用了归纳与演绎、分析与综合、 　　比较等逻辑学方法。 　　2　结果与分析 　　2.1　辽宁省重点高校体育内容的现状分析 　　2.1.1　辽宁省重点高校的教学指导思想 　　（1）重点高校的教学指导思想。教学指导思想决 　　定着学校培养学生的方向，是培养学生“终身体育”思 　　想的基础环节。通过对辽宁省四所重点院校的教学指导 　　思想的调查发现，四所重点院校坚持贯彻国家教育部的 　　指导方针，融会贯通“终身体育”思想，坚持以人为本、 　　健康第一的原则，以增强学生体质，促进学生身体健康 　　为目的。由此可见，四所重点高校在教学指导思想，能 　　够把握住培养学生“终身体育”的指导思想，为实施培 　　养学生“终身体育”思想的计划奠定理论基石。 　　（2）重点高校体育工作者的教学指导思想。高校 　　体育工作者奋战在教学第一线，是教学工作的主要实 　　施者。因此体育工作者对高校教学指导思想理解的深 　　度、实施的力度同样在培养学生“终身体育”思想的 　　计划中起到决定性作用。 　　如表2所示，目前4所高校的体育工作者的教学 　　指导思想中，“激发学生的体育兴趣，养成终身体育 　　的习惯”所占比例仅为6.3％，排列第四位。可见，高 　　校体育工作者对“终身体育”指导思想认识不够，大 　　部分仍然停留在传统的教学指导思想模式，认为传授 　　学生体育知识和技能，在一定限度内提高学生的体质， 　　就完成自己的教学使命。其实不然，随着时代的发展 　　和进步，国家对高校体育课的要求和学生对体育课的 　　需要在不同的时期有不同的内涵，提高学生的身体素 　　质仅仅是工作的一方面，如何能够让学生喜欢体育、 　　并坚持“终身体育”是高校体育工作者的重要目标。 　　因此，作为教学工作的贯彻者和执行者应该不断加强 　　学习，把握时代的脉搏，更好地为培养社会接班人服务。 　　2.1.2　辽宁省重点高校的体育教学大纲如表3所示， 　　通过调查发现，在教学大纲的培养目标中，提到“基 　　本形成终身体育意识和自觉锻炼习惯，良好的行为规 　　范和健康的生活方式