五年级上册科学表格教案-4.4测量力的大小｜教科版.docxVIP

课 题 测量力的大小 教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 一、导入。 二、新授 （一）认识弹簧测力计。 1、认识几种类型的弹簧测力计。 2、观察和认识弹簧测力计的结构。 3、认识单位与测量范围。 （二）使用弹簧测力计测量力的大小。 三、课堂小结。 四、制作简易橡皮筋测力计。（课后完成） 1、谈话：同学们，老师带来一件东西，看，这是什么？（老师出示一根弹簧）。 2、师示范（让学生观察）： ①用较小的力拉弹簧，放松弹簧。 问：弹簧怎样变化？ ②接着用较大的力拉弹簧，放松弹簧。 问：弹簧又怎样变化呢？ ③再用力拉弹簧后松手使其变形，回不到原长度。问：弹簧又怎样变化呢？ ④三次拉弹簧有什么区别？ 3、指导学生观察、交流、作比较。 4、导入：我们知道力是有大小的，怎样才能知道力的大小呢，人们利用弹簧“受力大，伸长长”的特征，设计出了一种专门测量力的大小的仪器，即弹簧测力计（出示弹簧测力计），今天我们就一起来测量力的大小。（板书课题：4、测量力的大小） 1、师依次出示所有类型的弹簧测力计，让学生观察认识。 2、出示平板弹簧测力计，师引导观察：从这测力计上你能获得什么信息？它是由哪几部分构成的？各部分都有什么作用？ 3、师根据学生回答 （板书：提环、指针、刻度板、挂钩、弹簧）。 提环：便于手持 指针：指示物体重力的多少 刻度板：有刻度能读出力的多少 挂钩：挂要测量的物体 弹簧：受力大，伸长长来表示力的大小 4、请同学们继续观察测力计，看看刻度板上还有什么信息？力的单位是什么？ 师指出，1N=98gf，为便于计算，小学科学中常以1N≈100gf来计算。 5、师指出刻度板上的刻度问：刻度板上从“0”到“1”为一大格，表示1牛顿力，那么从“0”到“1”之间有几小格，每小格表示多少牛力？ 6、师问：你们手中的测力计最多能测多少牛的力？为什么？ 归纳后，让学生相互感受一下，1牛、2牛、5牛力的大小。 7、引入：我们已经认识了测力计，那么这样才能正确使用弹簧测力计呢？ 指出，使用弹簧测力计的注意事项（师边讲边示范）： ⑴拿起测力计，先检查指针是否指在“0”位置； ⑵读数时，视线必须与指针相平； ⑶测量的力不能超过测力计的测量范围。 ⑷测量前先对物体估测。 此外，测量时不能用力过猛，当知道物重大于测力计最大测量范围时，应立即停止测量，避免损坏测力计。 8、老师先示范正确测量操作，然后请一位同学来演示测量物体，师生共同评价。 9、学生小组测量事先准备的勾码和物体，并填好测量记录表。 10、今天我们学习了什么知识，谁能说说自己的收获。 11、你想玩弹簧秤吗？能不能自己制作一个弹簧秤呢？ 小组讨论：怎样制作简易弹簧秤，必须要有哪些要素？（指针、刻度板、挂钩、弹簧即橡皮筋。） 12、用自制的测力计测量身边物体的力的大小。 1、抓住小学生好奇心的心理特点，利用常见并与课堂相关的实物导入，激发学生学习科学的兴趣。 2、让学生直观感知弹簧测力计，并引导做到认真细致而有序的观察物体，掌握观察技能，培养学生树立细致、有序的学习工作的态度。 3、老师先讲解并示范使用弹簧测力计，让学生先观察后动手操作，避免出现更多的失误。 4、让学生亲自动手制作测力计并用于测量物体，体验自己的成功感。? 板书设计 4.测量力的大小 一、认识弹簧测力计：受力大，伸长长。二、弹簧测力计的构造：提环 指针 刻度板 挂钩 弹簧 三、力的单位。 1、力的单位：牛顿，简称?牛，用字母 N 表示；克力，gf 2、1N≈100gf 教学反思 《测量力的大小》这一课是在学生经历了重力、弹力、反冲力等多种动力使小车运动起来的活动中，逐步建立了力与运动的关系，认识到了有了力物体才能运动起来，体会到了力是有大有小的，然后引出力是可以测量的，让学生知道测量力的大小的工具是测力计。学习本课也是为测量摩擦力的大小打下基础。本课需要建构两个概念，一是力是可测的，二是探究测量力的原理。因此在建构这两个概念时，我对活动的思路、活动内容、活动效益都作了一定的思考与设计。总体来讲，基本实现了教学目标，体现了学生的主体性，让位学生，使学生之间互动起来，使师生之间互动起来，但是在实施过程中总有一些不如人意的地方，主要表现在以下几点： 一、整节课的活动设计需要再整合。本节课分为认识弹簧测力计、体验弹簧测力计、使用弹簧测力计、制作弹簧测力计四个主要部分。每一个部分都有不同的目的，但是每个部分如何进行才能达到优化，需要进一步整合。 二、没有强调估计重力的意义。学生只是在为估计而估计。首先应以生活中买菜总会估计菜的重量引出我们也来试一试估计一下物体的重力有多大。在后面强调估计重力也可以防止物体重力超出测量范围而无法测量或损坏弹簧测力计。 三、过渡语需要不断的改进。