新苏教版一年级下册数学整十数加、减整十数课件.pptVIP

四 100以内的加法和减法（一） 第1课时 整十数加、减整十数 苏教版 一年级下册 新课导入 40＋30= （个） 获取新知 ＋ 70 摆木棍 4 个十加 3个十得 7 个十， 是 70。 4 + 3 = 7 40 + 30 = 70 40＋30= （个） 70 我们知道了40＋30=70，那么70－30等于多少呢？ 70－30= （个） 40 7－3＝ 3＋2＝ 4＋5＝ 6－4＝ 30＋20＝ 40＋50＝ 60－40＝ 70－30＝ 5 9 2 4 50 90 20 40 3 3 2 2 4 5 4 5 6 4 6 4 3 3 7 7 你有什么发现？ 我发现，整十数加、减整十数， 只要把十位上的数相加减就可 以了。 随堂练习 90 40 50 90 50 90 50 40 5 50 9 90 4 40 8 80 50 80 10 70 30 40 60 10 40 46 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 课堂小结 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 课后作业 创设有效的数学学习情境，使情境具有数学味，教学一开始以乘车出游的问题情境引入，激发了学生的学习兴趣及学生思考问题的意识。 为学生提供充分的思考空间。在探索30+40 70－30的方法时，给学生充分的自我思考、自我学习的时间，让学生自主学习。 教学反思： 教学目标： 1.经历在实际情境中，探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。 2.在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。 3.体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。 重难点: 重点：整十数加、减整十数算法的掌握和算理的理解。 难点：整十数相加等于100和100减去整十数的口算方法。 * 例题中所呈现的两种算法十分重要。学生在自主探究后也可能提出其他算法，只要正确，教师都应给予肯定，但接下来要引导学生重点关注教材所呈现的两种算法。 这两种算法中，左边一种体现了整十数加、减整十数的计算原理，属于为什么要这样算的思考；右边一种可以看作是对左边算法的抽象，但它是实际计算时的首选算法。 * 例题中所呈现的两种算法十分重要。学生在自主探究后也可能提出其他算法，只要正确，教师都应给予肯定，但接下来要引导学生重点关注教材所呈现的两种算法。 这两种算法中，左边一种体现了整十数加、减整十数的计算原理，属于为什么要这样算的思考；右边一种可以看作是对左边算法的抽象，但它是实际计算时的首选算法。 * 例题中所呈现的两种算法十分重要。学生在自主探究后也可能提出其他算法，只要正确，教师都应给予肯定，但接下来要引导学生重点关注教材所呈现的两种算法。 这两种算法中，左边一种体现了整十数加、减整十数的计算原理，属于为什么要这样算的思考；右边一种可以看作是对左边算法的抽象，但它是实际计算时的首选算法。 * 重点要引导学生把例题中探索出的算法迁移过来。可以先让学生试着算一算，再要求他们说说计算时的思考过程。 * 每组里上下两题的关系：上面是几加几，下面是几十加几十；上面是几减几，下面是几十减几十。根据上面一题的得数可以直接写出下面一题的得数。 * 可以先让学生说说图意，知道这里的每一圈彩珠有10颗，左边有50颗，右边有40颗。在此基础上列出算式。 * 每组里上下两题的关系：上面是几加几，下面是几十加几十；上面是几减几，下面是几十减几十。根据上面一题的得数可以直接写出下面一题的得数。 * 1.提醒学生按从左往右的顺序依次计算 2.提醒学生把每次计算的结果及时填写在方框里。 * 教学目标： 1.经历在实际情境中，探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。 2.在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。 3.体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。 重难点: 重点：整十数加、减整十数算法的掌握和算理的理解。 难点：整十数相加等于100和100减去整十数的口算方法。 * 例题中所呈现的两种算法十分重要。学生在自主探究后也可能提出其他算法，只要正确，教师都应给予肯定，但接下来要引导学生重点关注教材所呈现的两种算法。 这两种算法中，左边一种体现了整十数加、减整十数的计算原理，属于为什么要这样算的思考；右边一种可以看作是对左边算法的抽象，但它是实际计算时的首选算法。 * 例题中所呈现的两种算法十分重要。学生在自主探究后也可能提出其他算法，只要正确，教师都应给予肯定，但接下来要引导学生重点关注教材所呈现的两种算法。 这两种算法中，左边一种体现了整十数加、减整十数的计算原理，属于为什么要这样算的思考；右边一种可以看作是对左边算法的抽象，但它是实际计算时的首选