论新课程学习中语文与历史的结合.docVIP

PAGE PAGE 1 论新课程学习中语文与历史的结合 　　摘　要：在语文教学中自然融入相关历史知识的传授，能使课堂更加生动而厚重，对提高成绩有明显的促进作用。 　　关键词：语文；历史；结合；厚重 　　对于新课程要“改变课程结构过于强调本科学位、门类过多和缺乏整合的现状”，我深有感触。 　　常有好学的学生问，怎样才能学好语文啊？我总觉得难以回 　　答。因为这个问题，说穿了，就是希望老师能给他们指出一条捷径，能轻轻松松学好、考好语文，我实在没有这方面的绝招。只能告诉他们，语文很复杂，涉及众多方面的知识，要把它学深、学精，最笨但也最有效的就是多读书、常练笔。古人说，读万卷书、行万里路是治学的要道，此话不假。当然，受种种条件限制，如，学生很难做到这种程度，但多读常写，广泛积累，勤奋练习，“厚积”然后“薄发”，是有可能做到的。只是学海无涯，要读的书实在太多，从哪里入手好呢？自然要优先考虑和语文关系最密切的，文学首当其冲，历史紧随其后。阅读文学作品对学习语文的促进作用众所周知，无须多言，历史学习对语文学习的提升作用却常为广大学子所忽视。现在，我针对语文学习的一个难点——古文，谈点看法，希望对同学们有所启示。也算是抛砖引玉吧，欢迎大家指正。 　　一、熟悉历史，可以更全面、更深刻地把握教材 　　在很长的一段时期内，文学和历史是归于一类的，比如，《左传》和《史记》，既是优秀的历史典籍，又是精彩的文学著作。直到梁代，萧统编了《文选》，才第一次要把文学和历史区分开来。唐代之后，小说才发展成为“事出于沉思，义归乎翰藻”的文学创作，出现了像《长恨歌传》那样的传奇。但即便此时，小说作为史的志怪志人传统仍没有中止，整个文学和历史依然血肉相连，大诗人杜甫的作品更是被称为“诗史”。宋元话本、明清小说的代表作《三国志平话》《西游记》等也是古典小说继承史传文学传统的一个充分证据。 　　把握语文教材，虽然方法不拘一格，但都得从内容和形式上入手。接触和了解历史著作，可谓“曲径通幽”，是从另一个角度理解作品。比如，《公输》一文，来自诸子散文，如果了解历史，知道春秋战国的“百家争鸣”，就可以懂得，墨子反对楚和鲁班攻宋，是其政治主张“非攻”使然，而本篇偏重记写人物的语言，真实地表现了当时浓厚的“争鸣”风气。 　　熟悉乃至精通历史，可以使语文学习高屋建瓴，以更宽的视野，更深地体验审视和驾驭教材。遗憾的是，教学实践中，经常看到一些学生对历史知识的捉襟见肘，甚至张冠李戴的情况。比如，有个同学竟然把公输般当成墨家人物，这就不仅闹出“大水冲了龙王庙”的笑话，也让课文变得莫名其妙。虽然这样的例子是个别的，但类似分不清汉武帝和光武帝，错把欧阳修说成王安石的学生，这样的情况在学习实践中还是屡见不鲜的。凡此种种，既混乱了内容，也降低了学习的效率，是必须预防的。因此，大家要重视学习历史，不但要阅读教材提供的内容，还要翻书、上网，扩大搜索面和积累数，从而在课堂上深入浅出，游刃有余。女性师生和学理科的同学更应在这方面多下工夫。 　　二、语文课与历史课遥相呼应，可以培养学生的唯物观和使命感 　　现在，不少人一味地标新立异，追星媚俗，对中华民族的悠久历史和灿烂文化冷冷清清，对祖国的屈辱和灾难漠不关心。毛泽东说过：“人是要有点精神的，否则就不能脱离低级趣味，不能成为一个大有益于人民的人。”精神从哪里来？很大一部分从历史和文化中来。而现在不少学生虽然读在文科，要考大学，却始终对所谓的“故纸堆”缺乏兴趣，完全是为考试而学习。凭这种心理状态来学习和生活，不但成绩难以提高，人生的支柱也会变得虚弱。一旦生活的狂风暴雨来临，后果不堪设想。文以载道，语文课首当其冲，背负铸造学生健康灵魂的重要使命。大家要结合课文学习理解“道”，知道唐宗宋祖，明白血雨腥风；体会屈原的“离骚”，远离阿Q的麻木；崇敬李清照的“不肯过江东”，鄙夷汪精卫的痛亲快仇；树立“留取丹心照汗青”的决心，抛弃“借酒浇愁愁更愁”的生活……与纯粹的历史课不同，语文更有生动性、感染力，理所当然地能在悟“道”方面发挥积极作用。 　　三、语文阅读适当结合历史，能提高阅读品格，加深理解层次 　　现在的一些同学只喜欢娱乐类甚至于刺激性的书籍，头脑里 　　填塞了大量文化垃圾不说，阅读和鉴赏能力也呈现较为低下的水 　　平。比如，对诗词的分析就是相当多同学的死结。这种问题中考、高考差不多年年有，同学的回答要么驴唇不对马嘴，要么蜻蜓点水，低分零分比比皆是，怎么就这般犯难？读好书少，此其一也；不懂历史，此其二也。“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，如果对诗人，对其所处时代有所了解，又何至于此！2007年高考全国卷12题考苏轼的一首《望江南》，如果懂得作者在仕途和人生的遭遇，就不难理解他的思乡和无奈情绪。反之就不得要领，甚至会以为诗人赏花饮酒，豁达洒脱呢，这可就差之千里