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PAGE PAGE 1 巧用插图,优化课堂 　　摘要：插图是历史与社会教材的重要组成部分，本文从不同的插图、不同的作用说起，结合课堂实际中对插图的运用：以图导课，激发兴趣；以图提问，巧设探究；以图释文，通俗易懂等提出教师在实践中应该注意的一些问题。 　　关键词：课本插图初中《历史与社会》教学运用 　　自新课程标准实施以来，“插图”就成为教材的一个重要组成部分。新版初中《历史与社会》教科书仅七年级上册就有204幅图片，八年级上册有239幅图片，八年级下册有237幅图片。这些插图生动、有趣，具有很强的观赏性和可读性，体现了新课程标准对教材“应图文并茂，精心配置能够有效地辅助文字叙述的图片、图表、地图等”的要求。 　　前苏联著名教育家乌申斯基曾说：“把画片带进教室，就是哑子也会说话了。”由此可见，历史与社会教师应充分利用课本中的“插图”，加强和改进插图教学，引导学生通过读图掌握历史与社会知识，这样不仅有利于培养学生的学习兴趣及学会分析和解决问题的能力，还有利于发展观察、思维和想象能力，提高学生的多种素质。近年来，我经常运用课本“插图”进行教学，深受学生欢迎，教学效果也比较明显。那么，课堂上如何巧用课本插图，更好地为教学服务呢？下面我谈谈自己的体会。 　　一、不同插图，作用各异 　　初中历史与社会，是地理、历史、政治的结合体，插图很多，涉及内容非常广泛。从形式上看，历史与社会教材中的插图可分为地图、统计图、景观图、概念图、联系图、示意图、漫画和史料图等，它们在教材中的地位和作用各有侧重。 　　1.地图。 　　七年级学习的内容主要是地理部分，包括认识地图、地球、气候等，因此插图中所占比重最大的是地图。地图可分为两类： 　　（1）一类确定某事物的位置和范围，阐明其分布特征。对这类地图的教学，首先要让学生了解与教材相关的某事物的分布知识，然后再把它们准确地落实到分布图上；其次要启发学生进行归纳总结，找出该事物的分布特征和规律。 　　（2）一类表示某事物的形态，如大小、高低、形状等。这类地图的教学，首先要求学生明确图例、单位等内容，其次引导学生分析该事物的变化规律、极值大小，并找出原因。 　　2.统计图。 　　统计图的教学首先要使学生明确图例、纵坐标、横坐标，在此基础上再引导学生分析某种事物的规律，并进一步找出原因，培养学生的分析和判断能力。统计图根据其表现形式的不同，有柱状图、曲线图、饼状统计图和综合图等。 　　3.景观图。 　　景观图多用于反映各种自然景观和社会景观，这类图在课本中所占比例较大，且多以照片的形式表现，可以直观地反映事物的突出特征。 　　4.概念图。 　　这类图主要是帮助学生加深理解某些地理概念。这类图的教学，教师要引导学生找出图中相应概念的关键点或要素，在图中加以识别、理解，并搞清它们之间的相互关系，使学生通过感知观察、概念描述、比较分析来理解概念，并在读图的基础上培养学生观察、分析、概括、归纳的能力。 　　5.联系图。 　　联系图多用于表示各种现象之间的相互关系，反映各种现象之间的规律性，使复杂的现象简明化，有助于教师口头讲授，也便于学生理解和记忆。因此，在分析这类插图时，要引导学生在不断找出各种现象之间相互联系的过程中积极思维，探求其逻辑联系，逐渐获得知识，培养学生分析问题、解决问题的能力。 　　6.示意图。 　　示意图是为了说明内容较复杂的事物的原理或具体的轮廓而绘成的图，如第八册中的“三身六部示意图”和“种姓制度示意图”等。因为是“示其大意”的图，示意图通常非常简略，抽象反映其本质的图，可以让学生更直观、更清晰、更好地分析问题。 　　7.史料图。 　　史料图亦可称为可视史料或影像史料，主要是指适用于历史教学与研究的视觉图像，一般指地图、图片等传媒对象。初中历史与社会课本中有不少珍贵的史料图片和生动翔实的文字解说，直接反映史实，为学生提供了解真实历史的机会。 　　8.漫画。 　　初中历史与社会中也有不少的漫画，它是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。如第七册中“表妹身边的规则”，用漫画的形式告诉学生“什么是规则”。 　　二、插图在课堂教学中的运用 　　1.以图导课，激发兴趣。 　　利用插图导入新课的学习，能从一开始就引人入胜，把学生吸引到课文中心上来。插图加上教师精心设计的导言，在激发学生的热情、培养学生的兴趣、发展学生的历史思维能力等方面具有独到的优势。 　　如在讲七年级下册“走进社会”中的“没有规矩不成方圆”一课时，先引导学生读漫画“表妹身边的规则”，然后提问：“这说明了一个什么道理？”该漫画因其简单易懂而幽默谐趣，很快就吸引了学生的注意力，从而顺利进入新课的学习：“什么是规则？为什么要制定规则呢？” 　　又如在学习七年期上册“世界大家庭”时，我先让学生阅读课本彩图“不同的人种”，让学生先观察然后站