学校教育对五年制高职学生道德情感影响的调查研究..docVIP

PAGE PAGE 8 关于学校教育对五年制高职学生道德情感影响的调查研究 　　摘 要： 本文基于一线问卷调查，通过对五年制高职学生与三年制大专和中专学生的差异比较，更好地对五年制高职学校德育状况进行把握，并对当前五年制高职学生道德情感培养提出相应建议。 　　关键词： 学校教育 五年制高职 道德情感 影响 调查研究 　　目前，面对全球化、市场化带来的多元价值观与功利主义思想，我国职业学校德育教育面临多种挑战，各种负面新闻频频发生，随着我国职教体系建设的深入，高职生的道德情感培育问题格外引起重视，情感培养直接影响学生良好道德品质的形成，学校作为学生道德培养的主阵地发挥重要作用。目前，我国很多教育工作者对此做了大量研究，并提出很多建议，然而关于五年制高职的研究则相对较少。为了更好地把握五年制高职学校德育状况，特别五年制高职学生与其他相近学生的差异，本文基于一线问卷调查，对当前五年制高职学生道德情感培养提出相应建议。 　　一、调查内容、对象、方法 　　本文主要采用问卷调查法，从扬州高等职业技术学校、扬州工业职业技术学院及扬州旅游商贸学校三所学校在校生中随机抽取1320名学生进行调查，其中分为五年制高职学生、三年制大专学生和三年制中专学生各440名，问卷主要从学校生活的各个方面加以调研。 　　二、调查结果及分析 　　1.学生来源情况调查 　　从统计结果可以看出，来自重点中学的学生中，三年制大专的比例最高，五年制高职次之，三年制中专最低。来自城市中学的学生中，三年制中专最高，三年制大专次之，五年制高职最低。 　　由此可以看出三年制大专相比五年制高职和三年制中专能吸引更多重点中学和城市中学的学生；五年制高职的学生主体为普通中学的学生，至于来自城市或者乡镇则差别不大；三年制中专学生的主体为城市学生，显示城市学生对中职教育的接受度更高，他们已经不再一味追求学历教育，而更看重能力教育。因此，对于五年制高职学生的道德情感培育更应该注重分析普通中学的学生特点，设计出更多贴合普通中学毕业生的实践项目，同时兼顾城市和乡镇孩子的知识体系。 　　2.学生进校前获奖情况调查 　　从统计结果可以看出，三年制大专学生中获奖比例最高，共有38%的学生经常获奖或少量获奖，五年制高职次之，共有34%的学生经常获奖或少量获奖，三年制中专学生获奖比例最低，仅有26%的学生经常获奖或少量获奖。 　　由此可以看出，无论是三年制大专、五年制高职还是三年制中专学生进校前普遍获奖率不高。究其原因，主要因为他们在中学甚至小学阶段并不是佼佼者，属于学校各项活动中的落后者，无论对学习还是才艺等多个方面，他们都很难拔得头筹，在某种程度上可能影响他们自信心的树立。由此，很多人对活动可能采取回避或漠不关心的态度，因此，我们在今后教育活动中怎样激发学生的参与积极性将值得大家研究的重要课题。此外，这些学生对获奖后的心情及对待他人获奖后的心情可以进一步了解，这样对以后道德实践活动给予更详细和准确的指导。如果学生对自己和他人获奖处于积极心态，则可以设计更多奖项激发学生道德情感，如果学生普遍对获奖无动于衷，更有甚者反感事事设奖，则我们的教育需对学生进行正确价值引导或减少奖项设计。 　　3.学生对主题班会的感受 　　从统计结果可以看出，大部分学生对主题班会持肯定态度，其中，三年制中专学生对主题班会的认可度最高为69%，三年制大专和五年制高职学生则差别不大，分别为61%和60%。在不大感兴趣中五年制高职、三年制大专的学生明显高于三年制中专。而对主题班会持反感态度的学生中，五年制高职、三年制大专和三年制中专的学生差异不大。 　　由此可以看出，主题班会仍然是大部分学生喜闻乐见的活动，这也可以成为五年制高职学生道德情感培育的主阵地。此外，对于五年制高职学生来说，仍有很大一部分学生可以转化他们对主题班会的看法，这就需要我们精心设计主题班会形式，充分激发他们对主题班会的兴趣。对于极度反感的同学则可以通过个别交流等诸多形式了解他们反感的缘由，从而召开主题班会时，避免激发他们的反感情绪，甚至逐步改变他们对主题班会的看法。 　　4.学生对主题班会形式的喜好 　　从统计结果可以看出，总体而言，对于主题班会形式，很多学生更喜欢主题实践和表演展示，对于主题教育和文体活动感兴趣的则相对较少。但其中不同性质的学生对感兴趣的主题班会形式既有共同之处，又存在差异，大家普遍不喜欢主题教育活动，但五年制高职和三年制大专学生最喜欢的主题班会形式为主题实践活动，三年制大专比五年制高职学生略高，而中专学生最喜欢的主题班会形式为表演展示，而三年制大专学生则喜欢文体活动多过表演展示。 　　由此可以看出，随着教育和年龄层次增长，学生对主题实践式的主题班会的认识更深刻，他们更关注个人的参与度和其中蕴含的意义，而不