教师个人专业成长之路.pptVIP

 教师个人专业成长的途径 经验+反思=成长 怎么备课? 怎么上课? 怎么反思自己的教育教学行为? 从导游的行为角度描述： 1、始终挥着旗子、背着“书”，提个喇叭 ，“狗撵鸭子”地急急“催命”； 2、领着路、说着“书”，告诉你“为什么”并概括讲解一般旅游方法； 3、还能与游客交流科学或人文的故事，并关心游客的生理和心理。 从游客的收获角度描述： 1、一直跟着旗子，烦着“书”，心情不爽，“心急慌忙”地匆匆“听令”； 2、跟着走，听好“书”，赏美景，“有道理”，理解掌握一般旅游方法； 3、还能感到知识随我意，心情享满足，身体得调节，交上好朋友。 同样时间、地点、行程、费用之旅游： ——第一种导游是“完成任务式”的，效果只达到第一维目标。游客是导游的 ； 从这个导游的例子我们可以看到： 第一，“目标”不是对导游行为的描述，而是对导游行为的结果——游客的反应或收获之描述； 第二，为了研究，“三维目标”在观念上可以分解，实践上始终是浑然一体、不可分离地生成与建构、变化和发展的过程； 第三，成功的课程（教学或学习）应当是有“过程与方法”之醒悟、“情感态度价值观”之体验的获得“知识与技能”的课程。 史学方法就是关于历史研究的方法 基础的史学方法是中学历史学习方法的重要组成部分，旨在引导学生了解历史知识的产生过程和历史认识的形成