教育学原理(4教育与人的发展).ppt

引言 一、人何以成为人：社会化与教育 社会学给出的答案是“社会化”。由于人类不具备其他动物的生物性本能，就只能通过学习来获得能力、获得人格，并使自己成为社会中的正常一员。 二、教育学研究人的问题之特殊性所在 研究人的学科视角：生理学、心理学、哲学、社会学、人类学、文化学、教育学等。 不能是、也不应是对诸研究人的学科之理论成果的直接搬运和简单相加。教育学应该有、实际上也确实有自己的独特研究视角。 总体性区别在于：“培养人”（教育学的学科之眼）。 （一）把个体作为一个复杂的整体来研究，而不是把人的某一方面作为自己的研究对象 总体类人（共性）+具体个人（个性） 属性（生物性）+种性（社会性） 人之特性的层面（要素）+人之特性的整体（结构） 人的过去+人的现在+人的未来（过程-机制） （二）研究个体的发展与形成问题 把握人的一般性特征、人生各阶段的整体性特征、发展过程的连续性与非连续性 研究在各种教育活动中的人之发展问题，揭示教育与人的发展之间规律性联系，阐明教育在影响人发展中的特殊任务、以及与其他影响人发展因素之间的相互关系。 展示教育影响转化为个体素质发展的基本过程和必要条件，提出教育如何有效地促进个体发展的观点。 （三）研究个体发展与社会发展之间的各种可能存在的关系模式，探讨教育的社会功能与个体功能的统一问题 三、教育能否促进个体发展的逻辑前提：人性观与人之可教性 （一）人性是什么