河南省普通高中研究性学习教学实施方案.docVIP

PAGE PAGE 2 附件：4 河南省综合实践活动课程教学实施方案 （普通高中研究性学习教学实施方案讨论稿） 依据教育部《普通高中研究性学习实施指南（试行）》（教基[2001]6号）、《普通高中课程方案(实验)》(教基〔2003〕6号)、《河南省普通高中课程设置方案（试行）》（豫教基〔2008〕138号）和《河南省普通高中综合实践活动课程实施指导意见（试行）》（豫教基〔2009〕485号），结合各地高中学校课程开发能力的缺失和指导教师水平不一的制约，研究性学习作为必修课程形态和学科渗透形态在学校实施过程中，存在着教师的指导缺乏科学性，指导方法缺乏规范和整合，指导效果参差不齐等许多亟待解决的实际情况，特制定河南省普通高中研究性学习教学实施指导方案，望遵照执行。 教学目标 一、使学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感。 二、培养学生自主发现和提出问题，收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的探究能力。 三、使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神和合作技能。 四、培养学生严谨、求实的科学态度，不断追求的进取精神，不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质以及追求真理的科学道德。 五、使学生了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐发展，形成对社会的责任心和使命感。 六、培养学生的创新精神和实践能力。 教学实施 研究性学习活动是指学生基于自身经验，在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 一、内容 　　研究性学习活动的内容分别来源于自然、社会、自我三大领域。具体有: 　1．人与自然。包括环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、生物多样性保护、自然资源保护与开发利用、天文地理研究等。 2．人与社会。包括城市规划、交通建设、社区管理、乡土与民俗文化、历史遗迹、名人思想、民间文学、艺术、影视文化研究等。 　　3．人与自我。包括中学生生理与心理问题、中学生行为方式、学生社团、学生群体关系、学生消费研究等。 二、实施形式 　　1．组织形式。小组合作研究，个人独立研究，班级、年级或更大范围的合作研究。 　　2．活动方式。研究性学习活动一般可采用专题研究和项目设计两种方式。专题研究以认识和解决某一问题为主要目的，具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。项目设计以解决一个比较复杂的应用性或操作性问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。如一次环境保护活动的策划，某一设备、设施的设计制作等。 三、学时分配 高中一年级对学生进行基本的研究方法和实施流程的理论学习，在此基础上每学年各完成一个以上的专题研究或项目设计，保证高中三学年学生所做专题研究或项目设计不少于3个，研究性学习活动时间不少于270课时。 　　 高一上学期研究性学习学时安排 模块 内容 课时 备注 上学期 研究性学习课程概述 研究性学习就在生活中 2 研究性学习的实施流程 2 研究方法览要 文献研究法 1 调查研究法 1 观察研究法 1 实验研究法 1 研究数据的处理 1 课题的生成 课题的生成 2 选题的原则和常见误区 2 制定研究计划 制定研究计划 2 撰写开题报告 2 高一下学期研究性学习学时时安排 模块 内容 课时 备注 项目设计类活动 项目设计类活动 2～4 下学期 研究活动的交流 过程性交流 2 终结性交流 2 研究成果的呈现及利用 研究成果的呈现 1 研究成果的利用 1 研究性学习的评价 前期和中期评价 1 结题评价 1 学科知识在研究性学习中的应用 对研究性学习的全面认识 2～4 研究性学习从学科切入 学科研究方法在研究性学习中的引用 研究性学习中学科资源的利用 研究性学习与高考 研究性学习在高考中的体现 2～3 高考中研究性学习试题的特点 高考中研究性学习试题的解析策略 四、实施步骤。 开展专题研究和项目设计实施的一般步骤可分为三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和交流反思阶段。研究性学习活动的每一个环节对于实现课程目标都有着独特的价值，在学习过程中这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉和交互推进的。 教学评价 研究性学习的评价应重参与、重过程，强调评价主体的多元化，评价内容的综合性和全面性，评价标准的合理性，以及评价方法、手段的多样性。 一、学生学习评价 1.评价的内容与形式 研究性学习评价的内容通常应涉及以下几方面内容：一是参与活动的课时量与态度；二是在活动中所获得的体验情况；三是知识、方法、技能掌握情况；四是创新精神和实践能力的发展情况；五是活动的收获与成果。 评价的形式一般可采取以下“四结合”的形式，即教师的评价与