七年级数学下册《平行线的判定(1)》课案（教师用） 新人教版.docVIP

PAGE 课案（教师用） 5.2.2 直线平行的判定(1) （新授课） 【理论支持】 美国心理学家，人类智力的三元理论的提出者斯滕伯格认为，成功智力包括分析性智力，创造性智力和实践性智力三个方面： 分析性智力是用来解决问题和判定思维成果的质量； 创造性智力用来形成好的问题和想法； 实践性智力可将思想及其分析结果以一种行之有效的方式加以实施． 基于这一理论，要求教师在课堂教学中注重培养学生的分析性、创造性和实践性能力． 学生掌握数学知识，不能依赖于死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化。为了帮助学生真正理解数学知识，教师应注重数学知识与学生生活经验的联系、学生学科知识的联系，组织学生开展实验、操作、尝试等活动，引导学生进行观察、分析，抽象概括，运用知识进行判断；教师还应揭示知识的数学本质及其体现的数学思想，帮助学生理清相关知识之间的区别和联系等． 数学知识的教学，要注重知识的“生长点”与“延伸点”，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系，引导学生感受数学的整体性，体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析，从不同的层次进行理解． 在平行线判定公理的教学中，应充分体现一条主线索：“充分实验—仔细观察—形成猜想—实践检验—明确条件和结论”． 教师可演示教材中所示的教具，还可以让每个学生都用三角板和直尺画