浅谈初中数学活动课的教学策略.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈初中数学活动课的教学策略 　　摘要初中数学活动课教学是在新课程标准下，设置于每单元末的一节教学内容。该课型是在老师的指导下，通过实际生活中的贴切问题，让学生自主活动，以获得直接经验和培养实践能力。为提高数学活动课的教学效果，文章通过创设情境培养学生兴趣，让学生积极参与质疑、探索身边的数学问题，重实验演示与多媒体的运用，关注对学生经验的评价方式，搭建学生能力展示平台等教学策略，来实现数学活动课的教学目标。 　　关键词活动课；策略；兴趣；身边数学；评价平台 　　初中数学活动课教学是在新课程标准下，设置于每单元末的一节教学内容。该课型是在老师的指导下，通过实际生活中的贴切问题，让学生自主活动，以获得直接经验和培养实践能力的课程。它可以弥补数学学科实践能力的不足，加强实践环节重视数学思维的训练，促进学生兴趣、个性、特长等自主和谐的发展，从而全面提高学生的数学素质。提倡积极参与、质疑、探索实践的学习理念，并能运用到生活中去解决问题。然而，数学活动课的课堂教学要取得好的教学效果，却并非易事，它有别于常规教学。本人通过长期实践探索，想从活动课中对学生创设情境提高参与兴趣的培养，质疑、探索身边的数学问题，重实验演示与多媒体的运用，关注对学生经验的评价方式，搭建学生能力展示平台等方面来阐述处理该课型的教学策略。 　　一、创设情境激发兴趣 　　心理学家布鲁拉说过：“最好的学习动因是对所学存在兴趣”。在数学活动课中要激发学生兴趣，就要创设情境，使学生能积极主动参与活动之中，从学习负担中寻找成功的乐趣。几点做法：（1）通过游戏培养学生兴趣。有一例，平接三角形，通过师生游戏情境，培养学生合作探究的兴趣。教师用3根火柴拼接1个三角形，继续平接下去2个、3个、5个三角形需要多少根火柴，学生立即参与操作，得出结论。提出问题平接到第n个三角形，需要多少根火柴？学生经过操作，激发了兴趣，体验成功的快乐。（2）师生辩论培养兴趣，充分让学生表达见解，鼓励后进生参与活动，这样使兴趣上升到自信，敢参加数学活动中来。有一例学生学会家庭生活记账，收入为正，支出为负，收集整理数据，利用表格记录汇报，加强了学生对正负数在生活应用数学方面的更深认识，同时激发了学习兴趣。 　　二、鼓励质疑探索身边数学 　　数学来源于生活，但数学的抽象性、逻辑性、严密性掩盖了他的趣味性。因此，在数学活动课中结合教材内容要求，紧密联系师生身边生活中的典型材料，使学生乐于接受操作与探索，并且及时设疑与质疑互动。有一例数学活动课中的月历问题，在某月的月历中，以3*3见方的方框中9个数字之和与方框中心数有何关系，学生积极讨论，教师提出质疑，不改变方框大小，将方框移动几个位置，试一试得出的结论是什么，对任何一个月都成立吗？学生分组拿出自己的月历，合作探索，汇报结果，让学生贴近生活，感受到数学的实用性。通过身边实例，让学生去质疑、探索，使学生真正理解、认识、运用数学的重要性。 　　三、设计媒体课件重实验演示 　　教师要深挖数学活动课的教学目标，着重直观演示实验，避免复杂抽象问题带给学生压力。充分利用多媒体课件的设置，使教学目标以图像、文字、声音、动画等形式融为一体，具有很强的真实感和表现力，给学生感官刺激，从而满足他们的求知欲和强烈的好奇心里，激发学生的想象力，促进思维发展，同时要注意培养学生收集、处理信息的能力。巧妙运用多媒体辅助教学，有效引发学生探索问题兴趣，为学生提供参与活动的机会。有一例一元一次方程的实践探索问题，用一根质地均匀的小木杆和一些等重小物体做实验，目的是培养学生的观察、分析探究问题的能力。演示并提问结合多媒体课件操作：在木杆中间处栓绳吊起，两端悬挂小重物，记录并观察平衡情况，第二步左右两边再加一重物，一起向右移动，直至平衡，观察记录，第三步仅左边加小重物，然后移动，记录支点到重物处的距离，观察平衡情况。通过演示实验和多媒体运用，以动画的形式移动小重物，直观形象地把一元一次方程的知识应用到实践中去，实现了活动课的教学目标。 　　四、关注对学生经验的评价 　　在数学活动课中，重视学生已有的认知经验，正确导向和评价，会增强学生参与学习的主动性和自信心。因为活动课重点是在活动中运用数学知识，培养学生解决问题的技能，所以应充分肯定经验，但要正确引导、提高认知的科学性与合理性，而且符合新课程标准提出的基本知识、技能、思想、经验的培养。评价的方式有口头评议、课堂观察、课后访谈等方式，以鼓励为主。有一例关于一次函数的数学活动课，移动通讯提出消费方案问题，问题刚提出，几乎全班学生都有过经验，各抒己见，教师抓住机会引导，利用函数思想解决实际问题的目标得以实现。问卷调查提出以下问题：（1）甲月租50元，免费时间0分，超过免费时间话费为每分钟0.4元；乙月租30元，免费时间50分