浅谈化学教学中“后进生”转化的几点做法和体会.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈化学教学中“后进生”转化的几点做法和体会 　　素质教育的特点在于全体性，它要求必须使每个学生在原有的基础上得到应有的发展，但在实际的教学中，由于种种原因确实产生了一部分学习困难的学生。参考消息报载：“后进生”转化工作已成为全球关注和头痛的问题。如何做好后进生转化工作，既是摆在教师面前的不可回避的重要课题，也是落实素质教育的需要。 　　我现把教学中转化“后进生”工作中的一些措施及体会介绍如下。 　　一、查找“病根” 　　俗话说治病先找病根。为顺利转化“后进生”，在接新班之前，首先要了解班里有多少“后进生”，然后通过课堂及课余观察分析各“后进生”的具体成因及心理特点。“后进生”形成的原因是多方面的，有的是家教不当，有的深陷网络游戏而不能自拔，也有的是学生自身素质差等因素造成的。“后进生”除极少数学习目标不明确、抱着混日子态度外，大多数是想把成绩搞好的，但因学习基础太差，经常考试不及格，使其在心理上对老师或学科学习产生对立情绪，导致学习上的恶性循环，因而对学习逐渐失去兴趣。处于学习及心理双重困境的“后进生”，需要老师的关心、引导和鼓励。 　　二、对症下药促转化 　　教学中的具体转化措施有如下几种： 　　1、多与班主任勾通协作，组成班级学生间的合作互助结构，发挥学优生群体作用，帮助“后进生”进步。 　　多数的“后进生”缺乏自觉性，需经常督促，防止其进一步下滑。为解决这个问题，需与班主任多勾通，发现不利情况，及时建议班主任，进行必要的座位调整，避免“后进生”之间相互影响，形成不学习的小帮派。 　　面对众多的学生，老师的精力是有限的。俗话说：众人拾柴火焰高，可适当的借助学优生的帮助。班主任一般都很注意做后进生的转化工作，通常按：“好、中”或“好、差”排座位结成同桌互助组合。力争通过学优生的帮助和带动，转化更多的后进生。 　　为了让学优生愿意帮助“后进生”，调动“后进生”的学习积极性，老师必须做好学优生的思想工作。让他们明白，在耐心帮助“后进生”解决学习上疑难问题的同时，也能使自身所学知识进一步熟练和提高。另外，帮助别人会有快乐的体验，还会遇到没见过的问题，从而开阔视野。同时，也要做好后进生的思想工作，让“后进生”产生改变目前不良困境的学习愿望，切实行动起来，愿意向学优生多学习、多请教。 　　2、用放大镜扑捉后进生的闪光点，因人因材施教，做好相应的心理疏导工作。 　　每个“后进生”都有自身的长处，有的班集体意识较浓，有的乐于助人，有的体育方面优异，有的有音乐或美术方面的特长，等等。作为老师，我们需要细心扑捉他们的闪光点，把“后进生”某方面的“闪光点”作为突破口，多与他们勾通谈心，进行心理疏导，鼓励他们其他方面争取进步。让“后进生”体会到老师对他们的信任与爱护。这种信任，会使他们在心理上产生被认可的欣慰，珍视自身的“优势”，消除与老师的对抗。同时，教师在学习上多给予指导和鼓励，并让家长配合，充分利用他们表现出的点滴“智慧火花”，激发他们的学习兴趣。 　　三、教学中采取保障“后进生”顺利转化的措施，抓反复，反复抓，坚定信念 　　各位老师都知道：大多数后进生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力，行为和情绪反复性强。“十年树木，百年树人”，其转化要经过“醒悟--转变--反复--稳定”这一充满反复、曲折地螺旋式上升过程。当他们不良行为再次出现时，要开展更耐心细致的疏导工作，给他们常敲警钟，不断鼓舞他们进行自我反省、自我教育，在反反复复的过程之中把后进生引上前进之路。让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。教学中的具体保障措施如下： 　　1、对学习习惯差的“后进生”采用激发兴趣+成败归因综合训练。 　　“后进生”中有相当一部分属学习习惯不好，懒惰，但脑子灵、反应快，只是注意力不能很好的集中在学习上。转化这类学生的关键是对其进行学习兴趣的激发和学习习惯的培养。 　　成败归因训练也是对习惯差的“后进生”进行训练的主要方法。让“后进生”解答一些与训练过的内容相关、稍有难度又力所能及的问题。当学生取得成功时，及时给予表扬，告诉“后进生”这是努力的结果；而当其学习成绩下降时，告诉他们这是因为努力还不够或学习方法不当的原因造成的，鼓励他们继续努力。 　　2、控制教学难度使“后进生”经常有“成功”的体验。 　　根据学生层次，有针对性地设计问题，课堂上多给予“后进生”解答力所能及的问题的机会，并给予及时的表扬和鼓励。作业分层次要求，以免“拔苗助长”。对基础差的“后进生”只要求他们完成基础题；这样，每天的作业去除了难题的困扰，“后进生”通过努力可以完成，心理上会不断产生“成就感”，从而促使其产生进一步要求自我进步的积极心理。 　　3、给予后进生更多的认可和赞美，帮其树立自信。 　　对人来说，赞美如同温暖的阳光一样，缺少阳光，花朵就无法开放