小学语文开展课外探究式阅读实验方案.docVIP

小学语文开展课外探究式阅读实验方案 一、问题的提出 长期以来，应试教育使语文教学只注重课本知识的学习，把学生的知识固定在几本教科书和机械的题海之中，使学生一味地追求高分，从而导致了学生的视野不开阔，知识面的狭窄，人文精神的缺乏，学生的整体素质提高不明显。新的课程标准提出，小学阶段的学生课外阅读量应在150万字，其中1-2年级背诵古诗文50篇（段），阅读课外书籍5万字，3-4年级背诵古诗文50篇（段），阅读课外书籍40万字，5-6年级背诵古诗文60篇（段），阅读课外书籍100万字。21世纪知识经济的高速发展，信息技术来源丰富，学生获取知识的途径是多元的和主体的，怎样引导学生多读书，积累丰富的语言材料，开阔学生的视野，提高学生的语言表达和写作能力，特别是创造思维能力树立学生的价值观和人生观，是我们教育工作者刻不容缓的责任。因此，我们语文教师已经逐渐达成共识，只有开展丰富的具有探究性的课外阅读，才能让学生从狭窄的课堂教学中解放出来，体味语文的丰富性、生动性、知识性、趣味性，只有开展课外探究式阅读，才能使学生在阅读过程中思考问题、提出问题、了解世界，感悟人生，发展思维，获得审美体验，树立健康的心理，塑造美好人格品质，为学生的未来发展终身学习奠定基础。 语文课程标准指出“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放视野；具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”课外阅读是巩固课内阅读的的最佳方式，是延伸补充课堂教学内容，丰富学生知识的渠道，也是课内阅读引向广阔社会的扩展，从而更好地引导学生去探究广泛的社会知识，扩展学生的思维发展，从而进一步提高学生的语文综合素质。 基于以上诸多方面的考虑，我们结合本区学校的教育条件及图书存量，提出“开展延伸小学语文探究式阅读的实践和探索”，这一课题进行深入的研究，把语文阅读教学和学生的课外阅读结合起来，使课内阅读引向更广阔的社会空间，以提高学生的语文素养，让学生能够自主的、多元的、主体的获取知识，以扩展自己的知识面，这也是提高学生语文综合素质、引导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的一条可行的路子。 二、理论依据 1、坚持主动发展教育观，全面提高学生素质是实验的指导思想。 毛泽东的主动发展教育观，强调人的主观能动性和主体作用。认为学生在求知发展过程中，学习环境只是发展条件，学习的主动性、自主性和创造性才是发展的依据。因而倡导主动学习，培养分析问题和解决问题的能力。毛泽东的主动发展教育观充分揭示了人的发展内在规律，是优化教育手段，促进学生素质全面提高的指导思想。 2、素质教育的目的和教育改革的需要决定了实验的可行性、必要性。 “三个面向”反映了建设有中国特色社会主义对教育的要求，把握了时代特征和对世界未来的科学预测，指出了新时期我国教育发展的战略方面，展示了我国21世纪教育的宏伟蓝图。特别是“六个学会”是小学素质教育的永恒主题，是终身教育、终身学会、终身发展的永恒主题。本实验坚持引导学生大量阅读社会书本知识，丰富学生的文化素养，全面推行素质教育，坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的必备条件。尊重学生的求知所需，使他们朝着健康的、多元的知识结构发展。 3、以“为了每个学生的发展”为基本理念，推动语文课程的变革和发展。 新的课程改革，建立使学生认识和把握未来发展的新的知识体系和活动体系；高度重视学生创新精神和创新能力的培养；立足于学生的发展，体现主体性，发展丰富的个性；适应不同年龄学生水平和需要，具有针对性，为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间，具有开放性、综合性和选择性。本实验正是在新课程改革中推出的，以适应教学改革的目标，培养学生的创新和实践能力，分析解决问题的能力以及交流和协作的能力。让每个学生的个性获得充分的发展。培养出丰富多彩的人格，形成正确的世界观、人生观和价值观；充分发挥学生主体精神，使学生在不同读书活动和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，拓宽语文学习和运用的领域，提高学习效率。 4、依据哲学认识论、价值论、实践论以及心理学的相关理论。努力提高学生的主体意识。具体包括独立自主性、自觉能动性和积极创造性三个基本的特征。 （1）独立自主性：集中表现为学生充分利用读书氛围、时间和空间，根据年级要求和知识能力、过程和方法，情感态度和价值观三个准度，重点选择自己兴趣的知识版块，自主轻松地读，充分感悟读书的乐趣， （2）自觉能动性：具体包括主动参和各种活动，学生涌跃参和社会组织的读书活动，班上学校的读书比赛，以激励读书的兴趣、有强烈的求知欲和成就感，并用各种有益的活动来解决读书中的问题，达到在活动中同学生之间互相促进，共同提高。 （3）积极创造性：在读书中边读