模块四第2讲《3_6岁儿童发展的指南》——演示文稿.pptVIP

美国华盛顿州《儿童早期学习与发展基准》中的“学习品质” 好奇心与兴趣 坚持性与注意力 创造力与发明 反思与解释 在“遍及全球”项目中，若干发展中国家的儿童学习标准中都列出了“学习品质”领域。尤其强调的是好奇、主动、坚持、注意、反思、解释、想象、创造等内容。 我们的期待： 《指南》的实施能够让幼儿 ●真正像幼儿那样学习与发展，从小学化的教育中解放出来； ●享受人生唯一的独特的幼儿期，从成人功利主义的教育中解放出来； ●快乐地游戏，在生活中发展，在发展中生活。 健康领域：动作发展 目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 各年龄班典型表现： 3~4岁 4~5岁 5~6岁 1．能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。 2．能双脚灵活交替上下楼梯。 3．能身体平稳地双脚连续向前跳。 4．分散跑时能躲避他人的碰撞。 5．能双手向上抛球。 1．能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。 2．能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。 3．能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体。 4．能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。 5．能连续自抛自接球 1．能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。 2．能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等 3．能连续跳绳 4．能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。 5．能连续拍球 3~4岁 4~5岁 5~6岁 1．主动要求成人讲故事、读图书。2．喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。3．爱护图书，不乱撕、乱扔。 1．反复看自己喜欢的图书。 2．喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。 3．对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。 1.专注地阅读图书 2.喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容 3.对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义 语言领域：阅读与书写准备 目标1 喜欢听故事，看图书 各年龄班典型表现： 《指南》的核心价值与理念（定位）： 尊重幼儿学习与发展的基本特点和规律； 建立对幼儿发展的合理期望； 实施科学的保育与教育； 让幼儿渡过快乐而有意义的童年。 如科学领域，《指南》凸显了该领域“探究”这一核心价值。好奇心和探究兴趣是幼儿学习的最强大的动力，保护与发展幼儿这一宝贵的学习品质，是该领域的重中之重。同时，针对现在幼儿远离自然的问题，因此该领域的第一个目标就是“亲近自然，喜欢探究”。 如语言领域，当前存在的比较普遍的问题是，忽视幼儿的日常口语交往经验，把幼儿的语言学习严重地小学化，误以识字、写字训练作为幼儿语言发展的重点，将早期阅读简单地等同于识字，等等。因此，《指南》在目标中强调发展幼儿的主动表达愿望与口语交流能力，“愿意讲”，“能听懂常用语言”“能清楚地表达”等；在读写准备中强调阅读兴趣、阅读习惯。 如健康领域，针对当前幼儿体质下降、运动量不足、运动能力低下的现状，提出了“健康的体态”、“具有一定的适应能力”、“力量和耐力”等目标，意在引导教师和家长重视幼儿的体质、体能。 “科学探究”子领域有哪些核心价值？ 凸显了“探究”是该领域的核心价值 ● 激发幼儿探究的兴趣 目标1 ● 发展幼儿初步的探究能力 目标2 ● 让幼儿体验探究过程 目标3 知识回顾Knowledge Review 社会与情感领域的6岁指标“因为帮助了别人而感到高兴” 儿童得分高于2.4，经过专家组的研究和讨论，认为该标准对于6岁儿童来说比较容易到达，最终改为“身边的人有需要时能主动关心和帮助。如帮助长辈分担力所能及的家务；看到小朋友哭能主动安慰。” 学习品质领域的4岁指标“常常自己选择喜欢的玩具或游戏来玩，或做自己想做的事情，不总是依赖大人安排。”平均得分为2.5，也不能准确反应对该年龄段的发展要求，将其改为“在游戏前能想好先玩什么，后玩什么”。身体健康与发展领域的4岁指标“能照样子画出三角形，线条较直”，通过率为26%，说明绝大多数4岁儿童不能达到此标准。经过慎重考虑，指南研制组降低了指标的难度，将其改为“能照样例画出十字，两线基本垂直”。 1、价值取向合理。符合国家教育方针和教育理念。 2、领域覆盖全面。包含幼儿身心发展的六个方面。 3、标准内容均衡。各个标准能体现幼儿在各个方面的均衡发展。 4、指标内涵准确。各项指标能反映核心标准的内涵，语言表述准确、易读。 5、逻辑层次清晰。各项标准和指标符合幼儿发展的客观规律，具有递进性。 6、文化包容性强。尊重和反映文化的多样性。 7、关联一致性高。与国家其他文件高度相关，保持一致。 8、深度 语言与交流领域的6岁指标“你知道医院、邮局、银行是