初中语文教学论文 在阅读教学中体会语言文字美.docVIP

PAGE PAGE 2 用心 爱心 专心 在阅读教学中体会语言文字美 　　社会在发展，科学技术在发生日新月异的变化，人类已进入网络时代。与之相适应，如今的教育也发生了很大的变化。就语文教学的主要阅读活动来看，在新课程理念下已从单一的书面文字阅读，转为多元化的阅读方式。按照陶先生的说法：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”这样看来，语文就是语言文字，就是工具。而在阅读教学过程中，如何借助这一工具吸引学生注意的目光，发散学生的智力？语文教学内容中包含着生动丰富的文字美，变化有致的结构美，尤其蕴涵着动人心魄的人物形象美。可以说有文字就有美学，阅读教学与审美教育也是不可分割的，理智评价与情感评价当融为一体。因而，我觉得可以挖掘阅读教学中审美的成分来让学生喜爱上这门学科。在阅读教学中，在传播知识的同时应让学生受到美的熏陶，培养学生健康积极、美好高尚的情操和审美素养。　　一、转变理解视角，体会美　　1.品析词句，理解鉴赏美。法国艺术大师罗丹曾经说过“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”要培养学生的审美素质，就要引导他们在品味好词语，分析句式、句意中去发现美、品味美，鉴赏美。如《赵州桥》一课，在学习第三自然段时，让学生紧抓住中心句“这座桥不但坚固，而且美观”以及中心词语“精美图案”，结合书上插图、教学挂图和投影片上各种龙的图案，来品析作者遣词造句之形象生动。其中“回首遥望、双龙戏珠、相互缠绕”等神形兼备的描写以及“吐、抵、游”等动词的准确运用更是赋予这些石雕龙鲜活的生命力，千姿百态尽在眼前之感。通过阅读欣赏，品词析句，引导学生了解我国劳动人民所表现出来的令人赞叹的创造智慧，继而使学生爱祖国、爱人民的情感得到升华。　　2.创设情境，感受整体美。“情”包蕴在课文内容中，“境”是课文内容所构成的整体画面。教学时，创设情境，学生通过感官，置身丰富、逼真的气氛中，可以驱动学生的学习积极性。教师可以通过生动的讲述，精彩的画面直观形象的表演，以及电教设备的运用，以其多样化的信息作用于学生的感官，创设一种审美意境，引起学生心灵上的共鸣，使学生产生一种强烈的掌握语言艺术、领会文章意境的欲望。例如，在教学《观潮》一课时，通过形象逼真的录像，把钱塘江大潮来时那汹涌澎湃。气壮山河的宏伟气派淋漓尽致地展现在学生面前，使学生急切探知课文内容，进而领悟大自然的奥秘与力量。　　3. 体会人物，享受人性美。美育有形象性和情感性两大特点，它以美的形象为手段，达到培养人的崇高情感的目的。一个感人的形象，可以激发起千百万人痛斥丑恶，憎恨虚假。形象越鲜明，对学生思想影响就越强烈、越深刻。学生受到了美好的形象的感染，必然能诱发情感的产生，从而萌生一种学习人物内心美好的激情与行为。所以在语文教学中应注意抓住对人物性格的讲读，用美的形象去感染学生，使他们体味到人物的心灵美和社会美。这就要求语文教师把握科学的审美标准，引导学生理解美的实质，树立正确审美观，进而追求美，创造出语文教学的美好成果。　　二、转变形式视角，体会美　　1.释放个性，体会自由美。在语文课堂中要以人为本，尊重孩子独特的个性情感体验，让学生在自我感受的学习中体会语文的美。个性的结构很复杂，个性情感是其中的重要因素。试想一堂课中我们听到的都是同一种声音，同一种看法，那无疑是死气沉沉缺乏活力的，培养出来的要么是唯唯诺诺之辈，或者是鹦鹉学舌之流，这样的教育是可悲的。在课堂中应放手让学生自主、自由地去研读，在阅读活动中还个性以自由，充分展示学生的原生态。　　2.大胆想象，体会表达美。语文课堂不仅要求我们引导学生感受美、品位美、鉴赏美，同时还要训练学生去表达美、创造美，以达到发展语言的目的。例如学习《火烧云》一课时，学生通过品词析句和感情朗读，了解了火烧云颜色美，样子多，变化快的特点。在此基础上可以进一步引导学生，闭上眼睛想象：你还看到了什么颜色、什么样子的火烧云？它是怎么变化的？学生们纷纷举手，有的在理解书中描写火烧云颜色的词语的基础上，创造出自己的词汇：苹果绿，柠檬黄，草莓红……半红半黄、半粉半紫、半桔半青……有的受到启发这样描述变化中的火烧云：“天边出现一头大象，四肢粗壮，身高体大，象鼻子高高卷起，象牙闪闪发光，象耳朵好像还在呼扇呢。可是转眼间，象牙不见了，象鼻子也变小了，一会工夫，大象消失了……”学生们展开了丰富的想象，结合自己生活中所了解的事物从模仿到创造，更丰富了课文的内容。使他们内心中美的情感得以自然地流露和表达。　　3.创设情境，体会表演美。语文教材中有许多情节生动曲折、人物个性鲜明的作品，这些作品都给学生以表演余地和想象空间，为学生展现表演天资、展开创新想象地翅膀，发展和培养逻辑思维能力、创新精神，创设了很好的条件。处理这一类型的作