人教版高中语文必修三第一单元第三课《老人和海》教学设计.docVIP

《老人与海》教学设计 【教材依据】 《老人与海》是人教版高中语文新课标实验教材必修三第一单元第三课。 【设计思路】 这是一篇激励了几代人奋斗不息的文学作品，我很希望自己的学生能够从海明威充满魅力的文字中获取人生拼搏的力量。学习老渔夫桑地亚哥的硬汉性格，学习他坚强的意志和永不打垮的精神。 【教学目标】 知识与技能： 1、 了解作家海明威的生平与文学功绩 2、 掌握内心独白对任务形象塑造的作用 过程与方法： 在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点 情感态度与价值观： 1.学习老人的永不服输的顽强精神 2.提高学生对人生中成功与失败的辨证关系的认识。 【教学重点】分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象 【教学难点】掌握内心独白对人物形象塑造的作用 【教学准备】 1.课前观看《老人与海》的影片或原著，并写出观后感。 2.课件制作。 【教学过程】 一、导语设计 同学们，在你们的生活中有过“挫折”吗？你们在挫折面前是如何做的呢？ 既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，失去双臂的刘伟，生活给予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦成功了，贝多芬也成功了，史铁生也成功了，刘炜也成功了，挫折造就出的却是生命的最强音。什么使他们脆弱的躯体如此强悍？什么使他们敲响生命的强音？今天，让我们一同走进小说《老人与海》，他用朴实无华的文字，阐释了生命的意义。 二、它是谁写的？（作者及作品） 他，18岁就以记者身份参加第一次世界大战，在身中237块弹片、一个膝盖被打碎之后还背负意大利战友到救护站，其惊人的勇气使得奥地利士兵不忍心打出致命的最后一枪；  ?他，在西班牙内战中，总是到战斗最激烈的前线报道战事，用空酒瓶和炸药制造手榴弹，组织游击队伏击小组，被人们崇敬地称为“将军”； 他，在第二次世界大战中参加过诺曼底登陆，坐的还是第一批登陆船，其后也是因为他提供的资料才使盟军迅速胜利地进入被德国占领的巴黎； 他，曾驾驶渔船捕到过一条重470磅的马林鱼，也曾穿越非洲丛林猎获狮子、野牛等猛兽，还斗过牛，摆过拳击擂台，一生中三次读到自己的讣告却又奇迹般地活了下来； 他，晚年身染重疴，无法写作，失去工作能力，为了不愿意成为无能的弱者，他举枪自杀。 （用幻灯片展示作者的经历） 他就是美国作家，海明威。你们认为他是生活的强者还是弱者？ 海明威（1899—1961）——美利坚民族的精神丰碑。 主要作品：中篇《老人与海》，长篇《太阳照样升起》、《永别了，武器》、《丧钟为谁而鸣》（又名《战地钟声》），短篇《乞力马扎罗山上的雪》等。 其中《老人与海》发表于1952年，创下了人类出版史上的空前记录——48小时内卖出了530万册。1954年《老人与海》获诺贝尔文学奖，授奖理由是： 《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。 三、梳理小说情节 一个老人，一片大海，年迈的老人在海上到底将有什么样的故事发生？ 小说主要写一个饱经风霜的古巴老渔夫连续84天在海上打鱼而一无收获，第85天仍然继续去捕鱼，终于捕到了一条大马林鱼，但在返航的途中，又遇到了大群鲨鱼的围攻，老人桑提亚哥奋不顾身，与鲨鱼进行了一夜的搏斗，结果当老人返回岸上时只剩下一副巨大的鱼骨架子了。 （学生先根据所看影片或原作复述小说情节，老师再补充） 三、思考：老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的？ 明确：年老体衰 ?精疲力竭 ? ?头昏眼花 ?右手受伤左手抽筋 ?没有食物 缺乏武器 ?孤立无援 （课件显示） 四、整体感知课文 桑地亚哥是位“背运”的老人，连续84天都没有钓到鱼，第85天出海，经过三天两夜的搏斗，终于钓到一条一千五百多磅的大马林鱼。归航途中，鲨鱼出现了。下面请同学们快速阅读课文，填写下表。 ? 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 攻击者 鲭鲨 星鲨 犁头鲨 星鲨 鲨鱼 数量 一条 两条 一条 两条 成群结队 老人作战工具 鱼叉 绑着刀子 的桨 绑着刀子 的桨 短棍 短棍、舵把 结局 杀死鲭鲨，大鱼被吃掉四十磅。 ?杀死两条星鲨，大鱼被吃掉四分之一。 杀死犁头鲨，刀子被折断。 使两条星鲨受重伤，大鱼的半个身子都被咬烂了。 老人被打败了，大鱼只剩下残骸。 ?（分组讨论，完成表格）（课件显示） 五、探究人物的性格 1.五次过招，杀死数鲨，活着归来，老人凭借什么？（学生把能够评价老人形象的词写在黑板上） 明确： “硬汉”形象： 孤独，背运，贫穷，年老体衰，但是他乐观，自信，坚韧 忍着饥饿，疼痛，贫穷，竭尽全力，不屈不挠，顽强等等。 老师总结：一个面临厄运甚至绝境，永不屈服、永不放弃的“硬汉子”！ 2. 作者是怎样刻画这一人物的？(刻画人物地