浅析小学英语阅读教学(定稿).docVIP

PAGE PAGE 8 浅析人教版小学英语阅读教学 丘北县教育局教研室 刁 静 摘要：《英语课程标准》指出，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。阅读是学习知识和获取信息的重要途径，是听、说、读、写的重要组成部分，提高学生阅读理解能力是小学英语教学的重点。 关键词：小学英语 阅读教学 一、小学英语阅读教学的目的是什么？ 一般来说，我们阅读的目的是read for knowledge, read for information ,read for fun .（为知识而阅读，为资讯而阅读，为而娱乐阅读）。当我们学习获得知识的时候，就是read for knowledge；当我们看新闻、阅读期刊、报纸等，就是read for information；当我们阅读一些漫画，笑话，看了笑笑，这就是read for fun。小学英语人教版五，六年级课本中的（Read and write, Lets read，Story time）都是属于阅读板块。 《英语课程标准》指出，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。由于我们中国学生学外语这种自然的学习环境还不是特别理想，所以需要大量地接触英语。那么接触英语重要的途径之一就是阅读。所以我们在小学阶段，即便是低段，我们也应该安排一些小故事，让学生来阅读、来表演，这样能够通过学习故事、表演故事，有更多语言输入。 英语课程总体目标中一二级（对应小学3-6年级）阅读目标描述： 能在图片的帮助下听懂和读懂小故事和短文，养成按意群阅读的习惯。语言技能目标描述：一级（对应3-4年级）1.能看图识字；2.能在指认物体的前提下认读所学词语；3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事；二级（对应5-6年级）1.能认读所学词语；2.能读懂教材中简短的要求或指令；3.能看懂贺卡等所表达的简单信息；4.能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的好习惯。 小学英语阅读教学的目的：巩固单元语言点，扩展性阅读，呈现需重点掌握的内容；通过真实、活泼的情景复现新的语言点并加以扩展，提高学生阅读理解的能力；通过阅读可以培养学生相应的阅读技巧，为进一步学习英语打下坚实的基础。 二、怎样进行阅读教学？ 人教版的阅读是把阅读材料放在一个单元的后面，作为复习巩固提高的一种素材，或者叫做一种阅读学习的材料，来给学生提供一个进一步巩固和补充的机会，帮助学生内化新知识点，培养学生英语阅读的兴趣和初步的阅读能力。 （一）阅读教学的准备工作 1.分析教材（阅读材料） 分析教材是进行阅读教学的一件很重要的工作。目的是在教学中突出重点、突破难点，提高教学效率。分析教材的方面有： （1）教材中对阅读材料的要求是什么？ （2）新词和新句子有哪些？这些新词句是否影响学生阅读理解？ （3）通过阅读材料的学习，比较适于学习或巩固哪些语言知识，发展学生的哪方面技能等。 2.分析学生 基础教育改革的核心理念就是要基于学生发展，关于学生发展，为了学生发展。“一切为了学生的发展”应该是我们所有教学行为和教学活动的出发点。《英语课程标准》中指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、发展个性、发展心智和拓展视野的过程。 （1）学生生活经历与阅读材料之间的关系。 所谓生活经历主要包括学生自身、家庭、社区等方面的经历，是学生熟悉的，有亲切感的内容，能够反映他们的思想和感受，诱发他们行动的欲望。如果教师能够根据学生熟悉的，有亲切感的内容，设计出能够反映他们思想和感受的课堂活动，将诱发他们参与活动的欲望。尤其是教材当中与文化有关的阅读材料，更需要分析学生对文化部分掌握多少。再有，农村地区的孩子和城市的孩子也不一样。 （2）学生的心理和年龄特点，智能因素和认知能力等。 这个分析说的是不同年级的阅读教学，因为大孩子和小孩子在心理上的差别很大，所以了解儿童心理特点有助于阅读活动设计的实效性。 （3）学生的语言能力范围。 这也是很重要的一点，学生的语言能力是搞好阅读教学的重要保证。同一篇阅读材料在不同地区不同学校，所