教学设计--分米毫米张杰讲义资料.docVIP

PAGE 1 教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 张杰 密云区大城子学校教学基本信息 课题 分米和毫米的认识 学科 数学 学段 中段 年级 三年级 相关 领域 空间与图形 教材 书名： 北京义务教育课程改革实验教材 出版社：北京出版社、北京教育出版社 出版日期： 2008 年6月 1.指导思想与理论依据 1．《数学课程标准》中指出：有意义的数学学习不应该单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是最重要的学习方式。数学课程内容不仅包括数学的现成结果，还要包括这些结果的形成过程，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在课堂中，我调动学生的多种感官，通过量、估、画等手段，让学生亲自经历、体验做数学的过程，通过动手操作、自主探索、合作交流，准确的感知1毫米、1分米这两个长度单位，还发现了毫米、分米与厘米之间的关系。这个开放性活动的设计是让学生在活动中探究、在活动中互动、在活动中发现、在活动中创造，充分挖掘学生的创造潜能，培养学生的创新精神。 2．所谓的体验式学习，其主要的教育哲学及理论框架是整合自教育家杜威的“在做中学”、社会心理学家大卫。库伯德“体验式学习圈”、认知心理学家皮亚杰的“发生认识论”以及其他学者的理论而形成的学习框架。体验式学习注重为学习者提供真实或模拟的环境和活动，让学