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我的治校方略 一、文化引领 ---- - 用先进的思想发展学校 文化治校是学校管理的最高层次。学校靠什么来发展？靠的就是 学校文化。校长办学，办什么？办的就是一种氛围。没有氛围就谈不 上成功的教育，这种文化氛围来自于三方面： 1、学校的隐形文化，靠校长的凝聚力 。凡是当校长的都有体会， 光靠权力压制所带来的所谓“威信”是表面的、短暂的，教师不能心 服，常常出现有权无力的现象。 校长的管理工作就是要把全体教师凝 聚在自己学校这块育人的园地里， 形成一个坚强的集体。 这样教师心 精神饱满、勤奋工作，就自然形成严谨高雅，务实进取的教风。通过 潜移默化，教风促学风，就会形成勤奋求真，和谐向上的学风。严谨 的教风，良好的学风，积淀成健康高尚的校风，这就是学校内在的精 神文化。 2 、学校的行为文化，靠制度建设。 师生的言行举止等文化是学 校文化的重要组成部分，需要制度来规范。学校 通过教代会，制定了 一整套有关《岗位职责》《管理常规》《教育教学常规》等制度，创 设凸显以生为本、以师为本、以校为本的制度文化，充分发挥制度积 极而又特殊的育人作用， 从而很好地形成了学校的文化行为， 实现师 生内驱力的最大限度发挥。 3、显性文化 是学校文化的硬件 。校园是师生活动的空间，学校建 筑、美化绿化都应该有利于健康人格的塑造，激发学生潜能，使学生 从各种场所获得文化信息，充分发挥校园文化全面育人的功能。 二、精致管理 ---- 用优秀的理念管理教育 一所学校能否成为精品学校，关键在于学校精细化管理的水 平。现在许多学校都在实施这种模式。我认为： 1、精细化管理是一种理念，是学校的内涵发展之路。管理有三 个层次：一是规范化，二是精细化，三是人性化。精细化是建立在规 范管理的基础上的人性化管理。 让每一名学生享受更优质的教育， 让 每一位教师快乐的工作，是精细化管理的真谛。 2、精细化管理是一种机制。再好的制度也须在执行的基础上才 有意义，否则就是纸上谈兵。 精细化管理靠谁？靠的是的是中层干部， 因为校长是决策， 教师是执行。所以校长要建立起一套科学运行机制， 保障学校各项措施执行的政令畅通， 变校长管理为大家管理， 权力层 层有，任务个个担，责任人人负，做到人人会管理，处处有管理，事 事见管理的“无缝隙管理”让每一名成员都成为管理的一部分，都能 找到属于自己的管理坐标，发挥每个成员的主人翁意识。 3、精细化管理就是通过精心的实施过程，以获取精品的结果。 他能规范教师的日常工作，提升学校的办学水平。在后村中学，我实 行了： “六项管理”（ 行政管理科学化 ---- 建立规范高效的工作运行机 制；教师管理层次化 ---- 促进教师专业成长；班级管理绩效化 ---- 班级量化考评管理； 学生管理自主化 ---- 构建学生自主管理体系； 课 堂教学高效化 ---- 深化课堂教学改革； 校园文化育人化 ---- 构建书香 校园）。 4、精细化管理需要一种科学的考核作保障。 要使学校各项工作 都有成效，必须建立精细的考核制度。精细的考核制度应做到“四个 体现”：即体现各个管理层面，体现本校实际状况，体现可操作性， 体现奖惩分明等方面。 这些制度的建立必须经过一个从教师中来、 到 教师中去、反复讨论、反复修改、不断完善的过程，这样考核制度才 能更科学、更有效。 三、质量立校 --- 用高质量的教育回报社会 学校凭质量立校， 办人民满意的教育是学校的职责， 更是校长的 责任。我对质量的理解： 一是以德育为首， 把做人放到第一位的教育。 二是面向全体， 促进学生全面。 三是注重培养学生个性及创新实践能 力的教育，而不仅仅是只注重分数的教育。 我们都知道：一所学校哪怕楼房再高、设备再先进，但如果没 有好的教师队伍，其教育质量也不会高。作为课程的执行者，没有好 的老师，即使有再好的理念、内容，课程改革也搞不好。教师队伍建 设，是校长治校的核心；课堂教学是校长治校的中心，做到“四个观 念的转变”： 1、教师观。“变行政管理为服务管理， 变管理教师为服务教师。 ” 通过开展师德建设、 教师专业成长和名师培养等工程， 通过校本教研、 校本培训、教育科研等途径，鼓励教师多读书，读好书，让落实教学 常规成为教师的自觉行为， 让校本教研成为有效课堂的最佳途径。 全 面关注教师成长，克服职业倦怠，提升职业幸福指数，全面提升教师 人文素养。 2 、课堂观。 “变知识课堂为生命课堂” ，学科组推行“三案五环 节”学习共同体课堂教学模式。班级推行合作学习，建设学习小组。 没有讽刺，没有歧视，教师为学生 创设心理自由和心理安全的氛围， 使学生在愉悦的情绪下学习。让课堂教学充满生命的活力。 3 、学生观。“变学生适应为适应学生” ，学生的智力有差别，学 生的兴趣有差异，学生的潜力需要教师找到最合