网络在初中思想品德讨论课中的应用.docVIP

PAGE PAGE 1 网络在初中思想品德讨论课中的应用 　　建构主义学习理论认为，学习者的知识是在一定情境下，借助他人和帮助（包括协作、讨论、交流、评价等），通过意义的建构而获得的。互联网的出现，为人们开创了前所未有的交流方式，每天都有数不胜数的人（包括青少年）进入互联网这一媒介与他人交流，这一现象被称为互联网时代的到来。教师特别是初中思想品德课（下称思品课）教师完全可以利用网络这一交互性强的媒介和青少年的心理特点来上好讨论课，完成课堂讨论所要达到却未达到的教学目标，并且通过网络这种交流方式来丰富学生课堂讨论的方式。 　　一、网络能促进思品讨论课的开展 　　有些人认为，网络对青少年而言弊大于利，很多家长和老师也担心网站的内容、青少年可能会看到的东西以及他们聊天的对象。还有些人认为使用网络组织讨论还可能使师生之间、学生之间产生隔膜。然而事实上对所有初中思想品德课教师也对所有的学生有更多的好处，如果使用得当的话。因为计算机与网络交互性强，对于学生在小组中共同学习共同讨论探究的课，却是再合适不过了。这是因为： 　　1.师生之间、学生之间更好地交互，提高了沟通效率，师生之间更迅速地进行信息互动。而且不一定拘泥在校教学时间，也可以在其他有充裕的时间来进行。 　　2.在网络环境下，学生分组更为灵活、多样。学生可以在班内组合，必要的时候也可以与其他网友协助交流。 　　3.网上信息量多，可以为学生的观点提供更好的佐证。通过网络讨论也可以提高学生的信息鉴别能力和基本的信息素养。 　　4.思品讨论的内容往往即时性强，多为社会焦点问题或学生关心的其他问题，对于利用互联网这一信息媒介吸引学生参与是最理想的形式。 　　二、利用网络开展思品讨论课应把握的基本原则 　　为了更好地发挥信息技术在思品讨论课中的作用，在实际实施时应遵循以下基本原则： 　　1.达标原则。使用网络教学应始终围绕课程所设置的教学目标，不能偏离这一方向。教师可以有意识地引导学生讨论时将教学目标通过跟帖呈现给大家。 　　2.激趣原则。该堂课或该次讨论的氛围应是优于传统的讨论方式的，未达到这一预期目标，则是一节课或一次失败的网络讨论。信息技术和网络的优势，在于它能创设最新的讨论情境，以丰富讨论内容，引导学生对本课内容学习、探讨，学生势必热烈讨论，该课也易收到良好的效果。 　　3.优质原则。网络讨论的内容会影响教学的有效性。教师在选择网络讨论内容时，一定要选择新颖、贴近学生实际，贴近社会热点问题的话题，要让学生有话可说，若做到这样，这堂课已成功一半。 　　4.适度原则。网络讨论课并非越多越好，要针对课程标准的要求或教材的内容，每学期选择适合网络讨论的课时，提前做好准备，适度用好网络，思品课将会更有趣。 　　5.人格尊重原则。教师当有效防止网络讨论可能出现的负面效应。如同面对面讨论一样，网络讨论也应遵循相应的礼节，如相互尊重彼此的观点；得到允许才发言；不辱骂亵渎他人；不删除他人意见或将他人踢出聊天室以激怒他人等。 　　三、组织网络讨论的途径 　　电子邮件。这是利用网络教学促进课堂讨论的最为简单的方法。这种方式对学生的要求就是必须具有获取可靠电子邮箱（如网易、腾讯、新浪、雅虎等）的渠道，学会建立并正确使用自己的邮箱。多数学生还有自己的QQ号，也会灵活运用，但有少数学生对邮箱功能较为陌生，教师当指导他们学会收发电子邮件，包括添加附件的功能等。 　　腾讯QQ或新浪UC等软件。现在有很多老师都会指导学生以班级为单位建立自己的群，并借助它进行作业布置、问题探讨等，借助这种方式也可以对课堂内容进行讨论、群聊，能最大程度促进学生参与，在网上自由表达对每个问题的观点。但由于这种方式，彼此知道对方是谁，原先在传统讨论渠道不敢表达的观点在此也可能难以表达。 　　专题网站、微博或BBS论坛等。主题确定后可以指定学生在相应的媒介上发起讨论，也可以编成若干小组与其他小组进行讨论交流，可以评价别人的观点以及接受别人的评价。 　　当然，除上述外还有基础网络教育平台、在线教育模块、学校网站等，具体运用何种方式可视实际而定。 　　四、实施策略 　　1.准备阶段 　　具备必要网络交往技能和素养。多数学生对聊天室和其他网络交流形式非常熟悉，但也有一小部分比较陌生，教师要首先教会他们进行网络讨论。除了网上交往讨论技能之外，还要指导学生要具备自觉参与网上讨论学习活动、遵守网络礼仪、掌握计算机文化等素养。 　　讨论主题的确定。教师在认真分析教学内容的基础上明确教学目标，从学生熟悉的生活背景出发，结合当前的时政要闻或学生身边的事，确定网络讨论的主题，并提前告知学生。诱发学习动机和探究欲望，为学生参与讨论做准备。 　　小组组建。网络讨论时分组可以相对灵活，可以是自然组，也可以是学生自行组合（仍然可以网络进行），要确保每个学生都有参