基于网络环境的中职学生创业素质评价.docVIP

PAGE PAGE 1 基于网络环境的中职学生创业教育的研究 摘 要：当前，对中职学生开展创业教育，势在必行，意义重大。作者结合网络信息高速发展的时代背景，分三个阶段给出研究内容和方法，以该校08秋学生为研究对象，开展三轮基于网络环境的创业教育行动研究。通过对两届学生在基于网络环境的创业教育前后，分别采用问卷调查来收集实验数据，调查结果运用Excel和SPSS工具进行统计检验，并给出完整的数据分析评价过程。实践证明：运用基于网络环境的创业教育能有效培养学生的创业素质。 关键词：创业教育 中职 网络环境 一、研究背景 传统的中职教育注重就业教育，但随着我国社会经济的发展和产业结构的调整，创业教育受到了全社会的重视，尤其是在就业形势日益严峻的今天，对中职学生实施创业教育，更有其现实和深远的意义。在传统的教育教学模式下，创业教育的环境气氛差，创业信息闭塞，创业教育易流于形式。在网络环境下，无论从教学理念、教学模式、教学内容还是从教学手段上看对培养、提高学生的创业素质都有巨大的优势。在这样的背景下，本文提出基于网络环境的中职学生创业教育，作为一种新的教育模式具有很强的可操作性，以此来提升创业教育在中职人才培养中的实效性，具有十分重要的现实意义和社会意义。 二、研究内容和方法 创业教育旨在培养创业型人才。中职学生的创业教育包括创业意识、创业心理品质、创业能力及创业知识和技能等四方面的内容。本研究试图检验基于网络环境的创业教育对培养学生树立较强创业意识、培育较强创业心理品质、提高创业能力及掌握一定创业知识和技能等方面的有效性。主要采用文献检索、问卷调查、行动研究、实践活动设计、访谈、统计分析等方法。 前期：主要采用文献检索法，收集国内外在创业教育、中职学生创业教育、基于网络环境的创业教育等方面的相关文献，对本课题的研究形成一个合理的认识，初步形成研究本课题的基本框架。然后根据中职学生创业教育的培养目标和内容体系，收集素材，并进行分门别类，依照所构建的课题框架，设计和制作以“创业讲堂”、“经典案例”、“创业园地”、“创业实践”、“资源中心”、“创业交流”等为主要模块的网络平台，为中职学生开展创业教育创设良好的学习环境。之后对照中职学生创业教育的培养目标，结合学生的实际情况，从专业态度、职业素质、创业教育相关知识、创业意识、创业心理品质、创业知识和技能等六个方面对学生设计制作调查问卷。并对我校07秋学生在传统的创业教育后，对08秋学生在基于网络环境的创业教育前做问卷调查，收集资料。 中期：主要采用生本教育理念（先学后教，以学定教，少教多学，不教而教），运用行动研究法，对所选取的实验对象（08秋学生）开展研究。以凯米斯（Kemmis）所提出的行动研究实施步骤（图1-1），以“专业态度”、“职业素质”、“创业教育相关知识”、“创业意识”、“创业心理品质”、“创业知识和技能”等为主题，进行三轮基于网络环境的创业教育学习活动。逐步形成经验，提高活动的实效性。在此研究期间，与部分学生进行访谈，了解他们创业教育学习状况，给予及时的指导和帮助，为下一次学习活动的开展积累资料，总结经 图1-1 行动研究的螺旋式发展过程 验。此外，为了更好的落实学生的创业教育，每轮教学活动结束都对学生开展相关实践性活动，如“企业参观”、“应聘演习”、“优秀毕业生报告”、“励志报告会”等等。 后期：行动研究之后对08秋学生再做一次创业教育相关问题的问卷调查，收集资料。后期采用调查法和统计分析法，对本课题各方面的研究过程、结果进行分析、总结，完成论文。 三、研究具体实施 本次创业教育学习活动以我校08秋学生为研究对象，历时12周，每周两课时，学生平时还可以利用网络或课余时间与老师和同学交流。三轮创业教育学习活动侧重点各有不同。 第一轮学习活动侧重于专业态度和职业素质的培养。本阶段的行动目标在于通过教学案例的初步实施，使学生熟悉创业教育学习支持环境，网络学习方式与生本教育相结合的基本流程，辅之以“企业参观”、“应聘演习”综合实践活动，对理论研究进行检验，发现案例实施中存在的问题，为教学设计的修改、完善以及下一阶段行动研究的开展提供参考。 第二轮学习活动侧重于创业教育相关知识和创业意识的培养。通过前一阶段两个主题的研究和学习，学生已经对创业教育学习网络环境较为熟悉。本阶段的研究旨在进一步检验基于网络环境的创业教育对培养学生创业素质的有效性。针对第一阶段行动研究中发现的问题，对教学设计进行修改，对学生的学习活动进行引导，并通过案例实施收集更多的实验数据，辅之以“优秀毕业生报告”综合实践活动，为研究的完善提供更多的参考依据。 第三轮学习活动侧重于创业心理品质及创业知识和技能的培养，辅之以“励志报告会”综合实践活动。本阶段的研究目的为在前两个阶段行动研究的基础上，通过再次修改教学