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幼儿说谎的心理探析及其对策 摘要：说谎往往被人们视为一种恶劣的品质问题。对于幼儿来说，说谎现象是不容忽视的，是值得引起注意的问题。幼儿由于自身的身心发展特点，在某些方面的发展还有待进一步的完善，但在幼儿完善的过程中，又由于幼儿本身可塑性强的特点，致使教育工作者不得不谨慎的对待正在完善发展的幼儿。幼儿“说谎”的原因是多方面的，性质各不相同，不能一概而论，需要具体问题具体分析。本文在总结前人研究的关于幼儿说谎问题的基础上，主要从幼儿说谎现象的存在，类型，原因，家长对待幼儿说谎现象的误区以及如何更好的解决幼儿说谎问题等方面 来阐述，并试着提出自己的一些见解。 关键词：幼儿 说谎现象 “人之初，性本善”。人们总是相信，孩子最单纯，是不会做假的。然而，许多年轻的家长都惊讶的发现，稚嫩的孩子竟然说谎。其实幼儿的说谎现象可谓是五花八门，层出不穷。幼儿说谎有其内在的原因，也有外在的原因。不同种类的说谎，它的性质也是不同的。“治病必先寻因”只有正确认识说谎的本质是什么，然后对幼儿的说谎行为进行分析，判断，归类才有可能对症下药。 正视幼儿说谎问题 首先，幼儿说谎行为的发生在其心理发展过程中是不可避免的。说谎，是幼儿期表现出的一种常见现象。幼儿两岁半至三岁半就会讲十分完整的谎话。面对这些我们不必大惊小怪，这也有积极的一面。德国教育家施鲁克教授说：“孩子第一次有意义的说假话是他成长过程的一个重大进步，孩子说谎标志着他有了想象力开创性的行为与周围环境打交道。”据专家调查发现，三岁幼儿大部分会把现实和想象混在一起，编出些谎话来。丰富的想象力正是三岁至六岁幼儿心智发展的特征之一，然而他们尚无能力完全分辨想象和事实之间的差距。把想象当事实，难免会犯错误。所以，成人在对待幼儿说谎时，要以一颗平常心来处理，不要慌张。 其次，一般的说谎行为分为偶尔性说谎和经常性说谎，后一种又是前一种的进一步恶化。对于幼儿来说，经常性说谎会形成一种思维定势。长此以往，当他碰到外界对他不利的情况时，他都会用说谎的方式来抵挡。这虽然不完全是个人品质问题，但是逐渐的就很有可能影响孩子的人格健康发展。所以在现实生活中，家长对孩子的说谎行为应该重视。不能不闻不问。孩子处于成长过程中，对于一些是非问题还不能够准确的认识和区分，需要成人及时帮助指导 最后，要认真分析幼儿说谎的原因。幼儿说谎行为的发生往往是在暗示成人，他正面临着某种自己解决不了的困难，心理上或者生理上的。由于他解决不了，就用说谎的方法来应付。幼儿说谎有时也是内心紧张的一种表现。幼儿说谎，还可能是缺少关爱的一种提示。这时，如果家长能够尽量站在孩子的角度去理解他，关爱他，帮助他，远比简单的批评说教效果好的多。 因此，幼儿之所以说谎，原因是多方面的。广大家长在处理幼儿说谎行为时，一定要多替孩子想一想，站在孩子的角度去思考，分清原因，对症下药，帮助幼儿解决问题，渡过难关。 二．幼儿说谎的类型及其原因 幼儿说谎的原因是多样的，根据心理因素来分析，幼儿说谎可以分为无意说谎和有意说谎两大类。 善待幼儿无意说谎 无意说谎指幼儿没有故意说谎骗人的主观动机，还意识不到自己在说谎，也不会伴随出现紧张，内疚，恐惧等情绪体验。这种谎话与意志品质毫无关系，因而不能称之为真正意义上的谎话，具体可分为四个方面。 幻想与现实混淆 幼儿在三四岁的时候，见闻逐渐广泛，感情比较丰富，语言能力逐渐发达，容易陷入多姿多彩的幻想中，而且常常把想象和现实混同起来，说出想象的东西表达自己的渴望。如有的孩子，当妈妈答应她过生日的时候给她买个洋娃娃，她便会告诉别人：我家有个洋娃娃，很漂亮，有两条小辫子，眼睛会闭起来……尽管当时家里并没有洋娃娃，但她心里总想着自己有个洋娃娃，不知不觉便认为现实就是那样的。以自我为中心的孩子常会说这类“谎话”。如果是想象型谎言，只要不是危险性的，家长就不必太过介意。随着年龄的增长，孩子自然会逐渐区别开现实和幻想。 记忆缺乏精确性 幼儿在述说回忆时常常有遗漏和增添或臆测现象。这种说谎也不是有意的。儿童期由于大脑和神经处于发育阶段，缺乏精确的分析能力，不能将记忆中的材料形成稳固的神经联系，不同内容和性质的材料互相干扰，互相混淆，甚至杂乱无章，没有头绪，自相矛盾。结果表述出来让人难以置信。如果家长不了解幼儿期这种心理特点而训斥孩子“说谎”以后孩子就不敢在述说这些记忆中的事物了。 理解性心理错觉 幼儿常因认识不足和理解错误产生心理错觉。幼儿的口述表达很多情况下是在模仿成人。在模仿中，成人使用的许多词语，幼儿似懂非懂。这样幼儿说话就难免会出现词不达意的现象。也有的幼儿是因为理解不到位而产生了错觉。例如，有的幼儿在幼儿园做错事，老师教育说：“你这样做不对的，以后改正，就还是好孩子。”幼儿听到好孩子这样的词，就会把它当成表扬。回家就高高兴兴地报告给家长：“老