《英语学科知识与教学能力》简答题汇总.docxVIP

英语教育学科简答题汇总 一、语言教学的策略有哪些，辩音训练及重音、语调训练的内容是什么。 答: 1 、语音教学的策略 采用多样化手段 提高多样化教材 在情境中进行 体现趣味性 让学生接触不同口音 2 、对辩音训练及重音、 语调训练的认识 辩音训练： 辩音练习主要是培养学生能够辨认和区分不同语音的能力， 是提高学生听力 的基础，具体方法可以是最小对比对训练： soap---soup,pen----ben ；判断单词的异同： red---red(same),rain---lane （different ）; 找出 一组词中读音不同的词： by—bye— buy—bay 重音、语调训练：意音分为词重音和句重音。两个重音 之间叫重音间距。语调通常包括 五种形式：平调、升调、降调、升降调和降升调。训练方法主要有 使用手势、提升语调以及 在黑板上标识等方法。 二、在词汇教学的过程中， 老师可教给学生哪些记忆单词的方法？ 请列举三种并解释说明。 答： 1 、 利用卡片进行记忆 这种方法是将单词整理或写在卡片上， 可供随时翻阅并加以记忆。 这种方法的 特点是简 单实用并易于携带，不受时间和空间的限制，可随时随地使用。这样不仅可以寓学于乐， 而 且还可以提高对课余时间的合理有效利用程度。 2 、构词记忆法 教师可以教给学生记忆英语单词 的构词法知识。英语的构词法主要有三种：派生法、合 成法和转化法。 派生法主要让学生知道英语 单词的前缀和后缀； 合成法主要是让学生掌握两 个或两个以上的单词可以合成一个新的单词， 转 化法主要是让学生掌握同一个单词可以在不 改变其拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词 性，可以是名词转化为动词， 动词转 化为名词，形容词转化为动词等。 如 water(v. 浇水 ) ；lift （v. 举起 n. 电梯） last （ adj. 持续的 v. 持续） 3 、读音规则记忆法 老师在教单词的时候可以让学生了 解字母及字母组合的发展规律， 引导学生将单词的音 和形结合起来，通过不断的练习使学生根据读 音写出单词。 三、在听力训练时需要注意的事项有哪些？ 答： 1 、注意区分和模仿正确的语言语调 在听力训练 中，有必要注意和模仿正确的语音语调。英语里有不少诗意相近，但意思却 截然不同的词汇，比如 cure 和 kill ，nearly 和 yearly 等，因此，从一开始就要注意区分和模 仿正确的语音、 语调。 2 、 创造一定的听、说环境 没有一个外语环境或一定的听说条件，是很难收到好的训练效果的，当然， 现代科学为 人们提供了 MP3/MP4 或传统的录音机等工具， 学生可以把课文对话录制下来反复听和 模仿，还可以把自己的口头作文复核录下来， 仔细审听，发现问题，及时纠正。未见得在自然条件 下， 就要在班级、学校或其他训练场所开辟“英语角”等特殊的语言环境，进行专业练习， 以便获得长 足发展。 3 、克服紧张、焦虑、急躁情绪，不怕听错、说错、不断苦练。在听力复核练习中，学 生 有时害怕听错或说错，往往不敢大胆张口练习。然而，语言是一种习惯，没有反复的操练 和实践就 难以产生熟练的技巧，会话重在达意，只要达到交流思想的目的，听，说实践就应 该是基本成功的。 注意总结经验。及时改正。教师要少指责、多鼓励、及时表扬、耐心纠错。 这样才能消除学生紧张、 焦虑、急躁、恐惧的心理，使学生自信的学习英语、收到好的练习 效果。 四、请谈谈教师在任务型口语教学中的各种角色及充当不同角色所应发挥的作用。 答： 1 、任务 前角色 1 ：任务的设计者 教师作为任务的设计者， 在布置任务之前必须认真考虑任务的难易程度、 与教学内容的 关系以及学生的兴趣。 教学准备的内容应该包括与教学相关的一切内容， 其中最主 要的就是 任务的准备。 这是学生能否通过教学活动获得运用英语能力的关键 2 、任务中 角色 2 ：课 堂控制者 教师作为课堂活动的控制者， 决定学生应该做什么， 完成什么样的任务， 在具体的口语 练 习中，以什么样的活动形式展开，是小组讨论还是角色扮演。在时间分配上，准备阶段需 要多少时间，语言输出阶段需要多少时间， 用多少时间进行反馈强化， 这都是由课堂控制者 决定的。 角色 3 ： 参与者 教师即是组织者，负责帮助指导学生参与活动， 同时也是参与者，他们与学生形成平等 关系， 为学生创设轻松和真实的交际环境。在活动期间，教师要在教室内不停地走动，一是 为了了解学生讨论的进度， 二是为了帮助学生解决讨论中的困难。 三是提醒进度慢的学生强 快速度，检查进度快的同学讨论是否符合要求，并根据情况适当地增加新的问题 角色 4 ：鼓励者 作为学生的帮助者，鼓励者，教师只有在学生交流出现明显障碍、