一年级数学下册第1单元认识图形（二）第3课时解决问题教案新人教版.docVIP

Page 4 第3课时 解决问题 教学设计表 学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师： 课题 解决问题（P4例3） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 教材在例3中正式引入了七巧板，并让学生先“用一套七巧板拼三角形”，再比一比“看谁拼得多”。既渗透了数学文化，又给学生提供了认识平面图形的丰富的素材，使学生借此进一步感知平面图形的特征，发展空间观念、操作能力，培养创新意识。 承前启后 认识常见的平面图形→拼一拼→解决问题 教学目标 1．在用七巧板拼三角形的过程中，进一步加深学生对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面图形特征的认识。 2．在解决实际问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。 3．培养学生的创新意识，感受所拼图形的数学美。 重难点 重点：引导学生利用七巧板拼出不同形状的图案。 难点：培养学生协作精神与合作意识，激发学生创新意识。 化解措施 直观演示、观察比较、动手操作、合作交流等。 教学设计思路 创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教师：多媒体课件、七巧板。 学生：课前制作七巧板。 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、创设情境，导入新课。（5分钟） 1.课件出示下图 师：你们知道这些漂亮的图案是用什么拼出来的吗？（出示整套七巧板） 2.请大家仔细观察，看看这套七巧板中都有什么图形？哪种图形的数量最多？ 师：你们想动手拼一拼吗？拿出你们课前和父母一起制作的七巧板，咱们一起来拼一拼吧。 1.小朋友们，你们知道这些漂亮的图案是用什么拼出来的吗？（七巧板）四人一组进行小组合作，它为什么叫七巧板呢？ 预设1：因为它有七块。 预设2：因为它有七种颜色。 预设3：因为它是把一个大正方形分成颜色不同的七块。 2.明确本节课的学习内容。 1.全班学生拿出课前和父母一起制作的七巧板，看看都有哪些图形？ 1个平行四边形、1个正方形和5个三角形，它们竟然组成了神奇的七巧板。 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 课件出示例3 1.明确题目要求： （1）请大家读一读题目，看看你们都知道了什么，是从哪儿知道的？ （2）这里有几个词语特别重要，你们发现了吗？谁来说一说？（教师随机板书“一套”“拼”“三角形”“多”） （3）谁能完整地说一说题目要求我们做什么？ 2．观察想象，初步操作。 在动手操作之前，请你先想一想怎么拼，然后再按照你的想法动手拼一拼，看谁拼的三角形最多。 3．交流方法，对比启思 （1）你使用了几块板？怎样拼的？ （2）这两种方法有什么不同？ 学生回答后，教师小结：我们在拼的时候，既可以全部使用三角形的板去拼，还可以加入其他形状的板去拼。拼的时候，从用2块板拼开始，拼出了所有2块板的，再增加板的数量，就能拼出更多的三角形了。 4．操作交流，拓展创新 现在，老师请大家再次用一套七巧板拼摆三角形，然后和小组同学说一说你是怎样拼摆的。 教师组织全班学生交流。（根据学生使用七巧板的块数分类汇报。） 5.梳理解决问题的基本思路。 请大家想一想，这节课我们在解决“用一套七巧板拼三角形”这个问题时是怎样做的？我们先做什么，又做什么？ 学生回答后教师小结：我们在解决问题的时候，一般都是先理解问题，然后通过观察、思考，找到解决问题的方法，最后在动手操作的过程中不断地验证、完善我们的想法，找到用一套七巧板拼三角形的方法。以后我们还会继续利用七巧板做一些探索。 1.（1）生自己读题，并在小组内说一说你们都知道了什么，是从哪儿知道的。 （2）学生回答“一套”；“拼”；“三角形”；“多”等，教师随机板书。 （3）多找几个学生说一说，进一步明确题意。 2.先跟同组的小朋友说一说怎么拼，再动手拼一拼，看谁拼的三角形最多。拼完后展示评价。 3.（1）只用2个三角形拼摆。 用3块图形拼摆。 （2）同桌讨论：这两种方法有什么不同？然后全班交流。 4.拼完后全班交流，看一看哪个小组的同学合作拼出的三角形最多，让办法最多的小组代表介绍自己小组的方法，其余学生补充说明、进行评价。 5.和老师一起梳理解决问题的思路，回顾总结用七巧板拼三角形的基本方法，然后全班交流。 （1）知道了什么？ ①拼三角形 ②看谁拼得多 ③用一套七巧板拼 怎样拼呢？ ①用两个三角形拼出 一个新