西师大版小学六年级下册语文课件《访兰》.doc

西师大版小学六年级下册语文课件：《访兰》 教学目标 1．自学本课生字。 2.通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。 3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教学重、难点：通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文理解文章的思想内容。 教学准备 师生共同搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。 教学设计 一、引入质疑 1、展示有关兰花的绘画作品和实物图片，让学生欣赏，展示有关描写兰花的诗词，让学生朗读。并思考各诗句着重体现了兰花的什么特点。 2、谈话：兰花形态绰约多姿，给人们带来了愉悦的美的享受。今天，我们一起来欣赏贾平凹先生笔下的兰花又是怎样的与众不同。 3、揭题质疑。如：为什么用“访兰”而不用“赏兰”？父亲带“我”去访兰的目的是什么？ 二、初读知意 1、朗读课文。 2、文章按照访兰的缘由、观赏兰花、访兰后的感想分为三部分，请分别给这三部分拟上标题。然后说说文章的主要内容。 3、在作者笔下，兰花有怎样的引人之处？请把有关描写兰花的语句勾画出来。 侧面描写——家兰：“家里庭院就有了百十余品种……方圆十几里的人都跑来观赏。”正面描写——野兰：“盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟；香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。” 三、重点研读 1、读“我”与父亲在访兰过程中的对话。说说从这一段对话中读懂了些什么。 2、小组讨论后交流。 3、重点讨论几个问题。 （1）家兰和野兰有什么不一样？ （2）“两个味儿”指的是什么？ （3）“我”对兰花的认识发生了怎样的变化？ （4）父亲带“我”访兰的目的是什么？ 4、说说自己对“这正是它的不俗处。它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性。”这句话的理解。 四、深化认识 1、读最后一段，说说“不敢”、“后悔”表达了作者怎样的一种思想感情和人生态度？ 2、说说自己读了课文后的体会或感受，谈谈自己今后要做怎样的一个人。 五、背诵 板书设计 访兰 家兰：甜、媚、俗访兰的原由观赏兰花访兰后的感想 野兰：清爽、纯朴、有灵性不媚俗，有自己的特色 作业设计 课后2、3题 教学目标： 1．在整体读文的基础上，分部分读课文，概括段意，说出文章内容，理清文章思路。有感情地朗读课文。 2．抓住访兰过程中“我”的所见、“我”与父亲的对话，读出“野兰”和“家兰”的不同特点；对比特点，说出“野兰”与“家兰”的不同格调。 3．紧扣“不敢”、“后悔”读出作者对“野兰”的敬仰，学习“以兰喻人”的写作方法，谈做人打算。 教学重点： 访兰过程中“我”的所见，“我”与父亲的对话。 教学难点： 从重点句段中读出兰的品格，明白做人道理，学习“借物喻人”的表达方法。 教学方法： 朗读法；质疑法；讨论法；启发式；讲授法 教学准备： 1．课前，学生把课文读通顺、流利； 2．PPT课件。 教学过程： 一、课前热身，导入新课 1．课前热身——“君子”与“小人”之辨。 （PPT出示词语）：“正人君子”、“卑鄙小人”。 辨别词语的感情色彩；学生联系实际谈生活中所见的两类人。 （PPT出示两种人的特点）：“君子坦荡荡，小人长戚戚。” （PPT出示君子的人生境界）：“天行健，君子以自强不息。” 2．导入新课 下面我向你们推荐四位君子。（PPT出示花中四君子：梅、兰、竹、菊图片。） 揭示课题（PPT出示课题）。 学生齐读课题，教师板书课题。 介绍作者。 引导学生从课题产生质疑 为什么用“访”而不用“赏”？ “我”是如何访兰的？ 设计意图：此环节重在打开学生话匣，认识何谓“君子”，为后文学习蓄势；质疑课题，旨在激起学生的阅读期待。 二、读课文，把握课文内容，理清思路，质疑问难 1．学生根据阅读要求自由读文。教师巡视指导。 （ppt出示阅读要求）：边读课文边勾画出“我”随父亲进山访兰所见，找出父亲说的话，找出我说的话。 不懂的地方多读多想，可以举手提问。 2．检查学生读文情况。 文章主要内容；所见；父亲的话；我的话。 3．分部分用不同方式读文，说出大概内容，理清线索，大胆质疑。 ⑴全班齐读第一自然段：（学生用自己的话说出大概内容。）（PPT出示内容小结。） 学生质疑：父亲为什么愠怒？父亲为什么不再培栽野生野长的兰草？ ⑵抽生读第二、第三自然段 大概内容：访兰所见美好景物。 ⑶分角色读4——15自然段 大概内容：父亲同我谈兰，比较家兰和野兰的味儿。 ⑷PPT出示内容小结。 4．齐读最后自然段，说出内容。（PPT出示内容） 5．理清文章思路，进一步明确文本内容。 （借助PPT显示的文章思路流程理清文章思路。） 设计意图：语文学习的基本方法是读，用读把握文本言语内容是阅读教学的出发点，是文本原生价值的开发。学生在读书的过程中不断质疑，有利于学生不断思考，培养学生