沪教版（上海）化学九年级上册 3.2《溶液》教案设计(1).docVIP

基本信息 课题 物质的溶解性（第一课时） 作者及工作单位 ? 珠海市湾仔中学 何桂华 指导理论 最近发展区：维果斯基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。、 建构主义理论：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 教材分析 《物质的溶解性》是沪教课标版教材化学九年级上册第三章《溶液》第二课题的内容，是学生认识分散系的开始。虽然在生活和之前的学习中，学生已经接触了大量的分散系，但是没有从理性上认识，所以本课题的内容主要是介绍有关溶液、乳浊液和悬浊液的基础知识，同时也为学生以后学习酸、碱和盐的知识做好准备。因此，本课题具有承上启下的作用。 学情分析 对于学生来说，分散系并不完全陌生，在化学实验中有不少接触，生活中也积累了许多分散系。但是，对于他们来说，分散系只是停留在感性认识，不系统，没有从理性上认识什么是溶液，溶液由什么组成，什么是乳浊液、悬浊液，它们有什么区别等等。因此，本节课的关键是介绍溶液的基础知识以及简单介绍乳浊液和悬浊液。除此之外，学生对新知识有较强的好奇心，渴望了解物质世界，但是独立设计实验的能力尚不具备，喜欢从直观认识问题，不擅于应用化学知识解释实际问题。 教学目标 知识与技能：能判断溶液、乳浊液和悬浊液，会说出常见溶液的溶质与溶剂，并举例说明生活、生产中溶液常见用途. 过程与方法：通过独自设计实验，分组实验，知道影响溶解的因素； 通过拍摄视频、收集实物等方法，提高学生提取信息的能力和学会“比较分析”的方法。 情感态度与价值观：培养学生合作能力以及实事求是的精神。 教学重点和难点 1.教学重点：溶液、乳浊液和悬浊液的区别；溶液、乳浊液和悬浊液的生活生产中的应用； 2.教学难点：从微观上认识溶液的特征，知道溶质、溶剂的辩证关系 1.教学方法 主要采用“自主学习”“小组合作”“设疑解疑”的教学方法 2.教学手段：演示实验、导学案、视频等手段 教学环节 教师活动 学生行为 设计意图 创建情境 导出课题 展示目标 【游戏导入】在两杯蒸馏水中，分别放一只鸡蛋和一块苹果，能否通过改变它们的浮沉情况？ 【提问】改变液体密度后，这液体还是纯净物吗？ 【导出课题】这些混合物就是我们今天要学习的内容——物质的溶解性。 【朗读学习目标】 思考 演示 倾听 朗读 通过小游戏，激发学生的学习兴趣并让学生缓解紧张的气氛，同时，让学生初步认识溶液、乳浊液的形成过程。 展示收获 提出疑问 解决问题 归纳新知 【过渡】通过课前让同学独立阅读课本91并填写对应的导学案，你收获了什么？ 【归纳收获的知识】 【提出问题】提出问题是学习的重要方法，对于已经收获的知识理解上，你还存在着什么疑问？ 【解决问题】通过演示实验、讲解、微观模拟动画等方法。 【呼应游戏 提出问题】1.通过添加食盐或食油，改变浮沉，那为什么食盐会消失，食油还存在呢？ 【归纳】分散系的分类依据是被分散物质的存在形式，同时，因为存在形式不同导致分散系的性质也不同。溶液是以微粒形式存在，因此物质能均一分散。悬浊液以小颗粒形式，乳浊液以小液滴形式，因此不能均一分散，从而易于分层。 展示收获 提出问题 思考问题 解决问题 倾听整理 利用学生最近发展区和自主学习的能力，找出学生已知的知识，一方面可以节约时间，另一方面可以减少不必要的重复。 通过学生之间的讲解、学生演示的实验，以及视频的播放，让抽象的微观世界可视化，让复杂内容简单化。 检测新知 独立建构 归纳总结 【过渡】分散系在我们生活、实验室中并不陌生 【展示实物】硫酸铜溶液、高锰酸钾溶液、泥沙水、食用油水、食盐水溶液、蔗糖水溶液、酒精溶液 【提出问题】这些物质分别属于哪种分散系，你是如何判断的？ 【完成导学案】 【引导】分散形式；是否均一；是否稳定。 【展示导学案】 【归纳】1.溶液命名：溶质溶剂溶液（溶剂为水一般会省略），相反已知溶液的名称，也能判断溶质、溶剂的种类。 2.酒精、汽油等也是常见的溶剂 3. 溶质可以是固、液、气。 观察实物 思考问题 完成学案 展示学案 归纳整理 通过真实的物品，让学生亲身感受分散系就在我们身边，知道知识的有用性；另一方面通过实物观察、对比，加深分散系的特征。 学以致用 分享成果 归纳总结 【过渡】在我们之前的实验中，经常使用各种溶液，如盐酸、稀硫酸、氨水等，那么在生活、生产中，哪些地方要用到呢？下面请三个小组代表来分享成果，首先有请第一小组代表进行分享。 【第一小组展示成果】实物展示——食欲催化剂 【第二小组展示成果】PPT展示——健康救星 【第三小组展