2019教育知识与能力简答题.docxVIP

一、学科中心课程论的主要观点。 4. 要不断督促，使之坚持不去。 1. 知识是课程的核心； 5. 调动学生锻炼的积极性。 2. 学校课程应以学科分类为基础； 七、简述如何有效地组织复习。 3. 学校教学以分科教学为核心； 1. 深度加工材料； 4. 以学科基本结构的掌握为目标； 2. 有效运用记忆术； 5. 学科专家在课程开发中起到重要作用。 3. 进行组块化编码； 4. 适当过度学习； 二、简述思想性与科学性统一的教学原则的 5. 合理进行复习。 含义及贯彻这一原则的要求。 含义：思想性与科学性统一的教学原则是指教学中 八、简述福勒等人提出的教师成长的三个阶 以马克思主义为指导，引导学生掌握正确的知识， 段。 同时结合知识对学生进行社会主义品德和正确人生 1. 关注生存阶段， 即新教师关注自己的生存适应性； 观、科学世界观的教育。 2. 关注情境阶段，教师关注的焦点在于提高学生成 基本要求： 绩； 1. 教师要保证教学的科学性； 3. 关注学生阶段， 关心学生发展及内心世界的变化。 教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育； 教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想 品德教育； 九、简述学校教学活动的基本环节。 4. 教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。 学校教学活动主要是教师进行教学工作。教师进行 教学工作的基本环节就是备课、上课、布置和检查 三、简述人格的特征。 作业、课外辅导、学业成绩的检查与评定。其中， 1. 人格的整体性。人具有多种心理成分和特质； 上课是教学工作的中心环节。 2. 人格的稳定性。时间的持续性和稳定性； 3. 人格的独特性。每个人的人格都有其特点； 十、简述德育过程的基本规律。 4. 人格的社会性。人格是社会中人所特有的。 1. 德育过程是培养和发展学生知情意行的过程； 2. 德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过 四、简述品德的结构。 程； 1. 道德认识。人们对道德现象，准则的认识； 3. 德育过程是组织学生活动交往、统一多方面教育 2. 道德情感。伴随道德认识产生的一种现象； 影响的过程。 3. 道德意志。客服困难，实现目标的心理过程； 4. 德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过 4. 道德行为。对自己和社会有意义的行为。 程。 五、简述中小学综合实践活动课的内容。 十一、简述激发学生学习动机的基本方法。 1. 研究性学习； 1. 创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习 2. 社区服务和社会实践； 兴趣，维持好奇心； 3. 劳动和技术教育； 2. 根据作业难度，恰当控制动机水平； 4. 信息技术教育。 3. 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩； 4. 正确指导结果归因，促使学生继续努力。 六、在学校德育工作中，运用锻炼法的基本 要求有哪些？ 十二、简述教师教学能力的结构。 1. 执行学校的规章制度的常规训练和组织学生参加 1. 钻研和组织教材的能力； 各种活动的锻炼； 2. 了解和研究学生的能力； 2. 培养良好行为习惯的同时， 提高情感体验和认知； 3. 组织教育活动的能力； 3. 要有明确的目的，持之以恒训练； 4. 良好的语言表达能力； 5. 学术研究和教学研究能力； 针的要求； 十三、简述教科书编写的基本原则。 3. 考虑人口状况。 1. 按照不同学科的特点，在内容上体现科学性与思 4. 要依据青少年儿童的年龄特征； 想性； 5. 要吸取原有学制中的有用成分，参照外国学制的 2. 强调内容的基础性，内容的阐述要层次分明； 经验。 考虑到我国社会发展水平和教育现状，注意教材 的适用性； 十九、影响遗忘的主要因素有哪些？ 4. 做到知识的内在逻辑与教学方法要求的统一； 1. 学习材料的性质和数量； 5. 教科书的编排形式要有利于学生的学； 2. 学习程度； 6. 主要不同年级，不同学科之间的衔接。 3. 记忆任务的重要性； 4. 识记的方法； 十四、简述贯彻教育一致性与连贯性德育原 5. 时间因素； 则的基本要求。 6. 情绪和动机 充分发挥教师集体的作用； 2. 争取家长和社会的配合； 二十、简述阿诺德的“评定—兴奋”情绪学 3. 德育要有计划和系统。 说。 美国心理学家阿诺德提出的情绪 “评定—兴奋” 说， 十五、简述学生心理发展的基本规律。 强调情绪来源于大脑皮层对情境的评估。阿诺德认 1. 定向性和顺序性； 为情绪来自于大脑皮质层，情绪的产生决定于人们 2. 连续性与阶段性； 对情境的认知和评估，评价不同，情绪也不同。 3. 不平衡性； 4. 差异性。 二十一、简述教育的文化功能。 1. 教育传递文化，继承功能； 十六、简述增进师生沟通的心理学原则。 2. 教育传播文化，传递功能； 1. 真诚，自由地表达真正的自己，表现出开放与诚 3. 教育选择文化，选择功能