职业学校专业教学管理模式改革与实践.docVIP

职业学校专业教学管理模式改革与实践 市场经济的发展和经济结构、产业结构的调整,对人才素质和能力的要求日益提高。中等职业学校如何进行不同层次、不同课题的教学改革,培养符合市场需要的实用型初中级人才,是中等职业教育面临的重要课题。为此,本文就中职学校教学模式的改革与创新进行了初步的分析与探讨。一、优化专业设置和课程结构是教学模式改革的基础科学合理地设置专业,是实现职业教育培育目标和体现办学特色的基础工作,也是学校主动适应社会需求的重要环节。首先,专业设置应在市场调研和分析的基础上,充分了解当地经济与产业结构的演变情况、社会职业分布和劳动力市场的供需状况,并结合学校自身的条件和特点,对专业设置准确定位,才能把握学校的发展方向。其次,课程结构应采取“宽基础、活模块”的基本框架,以全面的素质教育和综合职业能力的培养为核心,以岗位技能训练为特色,既强调集合一群相关通用知识和技能,也重视选择一个特定职业所必备的知识与技能。“宽基础、活模块”的两段结构,呈现出与其他课程模式不同的功能特征:既可以解决学生的生存问题穴一技之长和通用技能雪,也可以解决学生的发展问题(继续学习和职业变化)。二、教学方法改革与提高教...... 【摘 要】：中等职业教育的发展面临着挑战，改革方向面向以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体、适应高技能人才培养的具有技能人才教育特色教学管理模式。【关键词】：职业教育 实践 培养 能力??????? 当前，中等职业教育的发展既有良好的机遇，也面临着挑战。主要问题是专业课程结构、专业技术单一，与生产实际要求技术工种相脱离，与学生自身发展相脱离。没有真正形成以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体、适应高技能人才培养的具有技能人才教育特色教学管理模式。我们在多年的教学实践中，通过积极吸取先进经验，结合自身实际，研究探索“大专业、细分流”的教学管理模式，建立新的课程结构，形成新的专业教学指导方案和职业教育课程观，并通过实践与探索，寻求中等职业教育的教学与经济发展和生产实际对人才需求相适应的有效途径；探索实现学生的学习与就业相结合的新思路，解决学生所学专业单一与实际生产要求工人技术全面的矛盾，取得了良好的成效。??????? 一、主要做法??????? 以国家职业技能鉴定规范为依据，以满足岗位技能需求为目标，构建宽基础、活模块的专业课程体系。??????? 1、打破分专业教学的模式，实行“大专业、细分流”??????? 打破各专业教学内容的学科性、系统性体系，突出“大专业”。根据浅显性、广泛性和生活性的原则，精心选择文化基础课的内容；探索开发与专业教学相适应的“大专业”专业基础课程和“细分流”课程，达到必需和够用为度。??????? 2、加强理论与实践的结合，实施专业教育实际化??????? 在对专业（岗位）进行分析的基础上，运用工作分析和教学分析的方法，以国家职业技能鉴定规范中中级工的标准为依据，遵循技能型人才职业能力形成的规律，着眼于学习者知识、技能和情感态度的培养以及专业能力、方法能力、社会能力的形成，按照职业实践的逻辑顺序，建立适应职业岗位（群）所需要的学习领域和以项目课程为主体的模块化课程群，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。??????? 3、改进教学组织形式，提高教学效率和教育质量??????? 在确定教学内容的基础上，从教学管理、教学过程的组织实施、教学方法、教学手段以及教学评价等各方面进行实践探索，构建以能力为本位的宽基础、活模块的人才培养模式。??????? 4、具体实施??????? (1)、根据专业岗位工作需求设置课程，改革教学模式，实行“大专业、细分流”的教学管理模式，扩展学生选择专业的空间。??????? ①对相近、相通的各专业（如车工、钳工、焊工等）整合成“大专业”进行教育教学。 ??????? ②在学生升学和就业的专业主攻方向上进行“细分流”（如车工、钳工、焊工等），拓展学生的专业技能和知识广度，增强培养目标的针对性和时效性??????? (2)、按照文化课为专业课服务，专业课与生产实习紧密结合的原则，本着“理论够用、技能过硬”的方针，适时根据教学大纲、生产实际、社会需求和学校实验实习设备情况，对各专业课程进行重新整合，将课程分为为提高综合素质而开设的文化基础课、面向某个职业群体而开设的“大专业”专业基础课和面向某个岗位而开设的“细分流”课程。??????? 该教学管理模式下的课程设置情况及“大专业、细分流”教学管理模式的具体实施步骤如下。??????? 第一阶段：基础素质教育阶段（第一学期）。这一阶段期间对学生进行整体搭配编班，不分专业，主要开设文化基础课程，学期末根据学生对学校开设专业的了解、自身意愿和