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《比较不同水果中维生素C的含量》实验教学设计
实验教学设计思路:
《比较不同水果中维生素C的含量》,是初中生物教材(苏教版)初一下册中的一个小实验。在教学实施中,让学生利用身边的材料,自己设计实验方案,亲自实验,并组织学生对实验的方案和结果进行讨论、分析、综合等方式让学生亲自体验科学知识的获取过程,从而培养学生从多角度、多方位观察、思考和分析解决实际问题的综合能力,学以致用,养成良好的生活习惯,培养学生的创新精神,不断提高学生的生物科学素养。
实验教学目标:
知识目标:
1、知道维生素C水溶液能使高锰酸钾溶液褪色。
2、知道维生素C很不稳定,容易流失。
能力目标:
1、能设计有控制变量的探究性实验,定性比较不同水果中维生素C的含量差异。
2、.形成在探究过程中能周密地考虑问题的方法和习惯。
情感、态度与价值观
1、培养学生自主、参与、合作、创新的能力。
2、培养学生细心、严谨的科学研究态度。
3、通过拓展引伸,让学生建立科学膳食,营养均衡的理念。
教学重点、难点:能设计有控制变量的探究性实验,定性比较不同水果中维生素C的含量差异。
教学准备:
每组准备2个量筒、3个滴管、实验记录纸、高锰酸钾溶液、至少3种水果汁及少量蔬菜。
实验器材:
材料:菠萝、西红柿、菠菜、苹果、甜橙或葡萄、柑橘、梨、西瓜等水果。
用具:烧杯、试管、吸管、高锰酸钾溶液、纱布、小刀、研钵、玻璃棒、漏斗、滤纸、吸水纸等。
实验原理:
维生素C在蔬菜和水果中含量较高。不同果蔬中含量不同。维生素C具有一种奇妙的特性——它的水溶液能够使高锰酸钾溶液褪色,并且维生素C溶液越浓,用量就越少。根据这一特性,我们就可以测定出蔬菜或水果中维生素C的含量了。
教学过程:
创设情境,导入课题
1、故事引入,提出问题(此略)
船员患了什么病?柑橘为什么会有如此神奇的本领,治愈坏血病呢?你怎么知道的?
(说明:因为缺乏维生素C导致坏血病。服用维生素C或多吃含维生素C丰富的食物。)
2、谈话与交流:是因为柑橘中有丰富的VC,你还知道哪些蔬菜水果中也含有维生素C呢?
3、谈话:这些蔬菜水果中都含有维生素C,那么它们中的维生素C含量一样吗?(学生猜测)?
师:回答的非常好。不同的水果或蔬菜维生素C的含量是不同的。
今天我们就通过实验亲自来比较一下不同水果中维生素C的含量。
明确步骤,完成实验
1、检查实验器材:首先我们来检查一下我们的实验器材。
学生检查器材,汇报检查情况。
2、任选两种本地常吃的水果,将水果放到研钵中挤出汁液或用榨汁机榨出汁液.
介绍榨汁机的使用方法。(也可以在课前由老师或兴趣小组的同学用榨汁机榨出汁液)
学生尝试使用榨汁机榨出汁液(或用研钵挤出汁液)。
3、将这两种新鲜的汁液分别倒入两个小烧杯内
4、取两支洁净的试管编号为1、2,在试管中加入等量的高锰酸钾溶液(约2毫升)。
(说明:为了形成对照,两个试管中的高锰酸钾溶液应该浓度相同,而且容积也要一样。)
5、用滴管向1号试管中滴加一滴水果汁,振荡试管,观察紫色是否有变化;再逐滴滴入水果汁,边滴边振荡试管,直至试管中的紫色褪去。
(说明:滴加汁液时要边滴加边振荡试管边观察。如果滴完后再观察可能会导致水果汁液滴加多了,影响计数的准确性。)
6、用同样的方法向2号试管中滴入第二种水果汁,直至试管中的紫色褪去。
(说明;如果用不同的滴管很难保证每一滴的量是一样的。所以应该用同一个滴管。而且在滴完第一种汁液后要用清水冲洗掉滴管上的汁液,避免两种汁液混合,同时要用吸水纸把滴管吸干净。)
7、当高锰酸钾溶液褪去颜色后,记录所用水果汁的滴数.
记录实验数据:
任选2种新鲜水果
高锰酸钾溶液
汁液滴数
实验结论
1号试管:(2毫升)
2号试管:(2毫升)
8、尝试用不同的蔬菜与水果重复上式实验,以对比其VC含量的差异。
9、整理实验器材,恢复到实验前状态。
实验现象分析:
实验结论:
往同一浓度等量的高锰酸钾溶液中滴加水果汁液滴数多的,说明该水果汁中含维生素C较少,滴加水果汁液滴数少的,说明该水果汁液体中含维生素C较多。
实验注意事项:
1、滴加汁液时应当使用同一滴管滴加两种不同水果的汁液。
2、使用该滴管滴加第二种汁液前,需要用清水将滴管洗净,并用吸水纸吸干滴管内外的水分。
3、一定要逐滴加入,边滴加边震荡,边观察,避免滴加过多,影响计数的准确性。
4、高锰酸钾溶液的浓度不易过高。
5、为了避免操作的偶然性,我们可以设置重复组,然后取平均值。
实验改进措施:
1、任选两种本地常吃的蔬菜或水果,将蔬菜或水果放到研钵中挤出汁液或用榨汁机榨出汁液.
2、取两支试管,分别注入不同的两种蔬菜或水果汁液约2毫升.
3、取洁净,干燥的滴管,向两个试管中逐滴地滴入高锰酸钾溶液,边滴,边观察.
4、刚好不能褪色时,记录滴加的高锰酸钾
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