小学冀教版二年级上册语文课件《窗前的红气球》.doc

小学冀教版二年级上册语文课件：《窗前的红 气球》 教学目标： 1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。 教学重点： 帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。 教学难点： 帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。 教具准备： 生字词卡片 板书设计： 窗前的红气球 教学过程： 一、激趣引入 1、（播放动画片，有关小动物之间友爱的小故事。）师生一同欣赏。 2、让学生讲一讲看到的景象。 3、师：从中导入新课。 板书课题：窗前的红气球。 二、读文识字 1、学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。 2、师检查部分学生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。 3、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。 课文的朗读情况。 三、理解课文 1、教师感情范读。 2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。 3、课文主要内容的基础上进行质疑。 4、教师顺着学生的思路分析课文，感悟同伴之间的友爱。（让学生在读中悟）在此基础上，完成课后第二题。 5、拓展：在日常生活中，你和你的同伴发生过哪些感人的事？ 学生之间互相交流。 6、思想教育：学了课文，你明白了什么？以后你打算怎样做？ 7、学生畅所欲言，谈感情收获。 8、带着感情再读课文。 讲一讲看到的景象 学生畅所欲言，谈感情收获 利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。 把课文带入了生活，又用具体事例教育学生，使他们学会做人。 四、书写生字 1、重点指导“传”、“医”、“卡”三个生字。 2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。 五、课外延伸 1、读一读课下搜集的有关同伴之间互相关爱的故事或文章，讲一讲，评选出“故事大王”。 2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。 认真书写 培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，同时更增进对同伴的关爱之情。 教学目标 ★正确、流利、有感情地朗读课文，通过理解课文，能够体会到同学之间的真挚的情感，能够懂得珍惜友谊。 ★正确认读本课的生字，会写生字。 ★乐于观察和发现同学中互相友爱的事例，学习关心帮助同学。 教学过程设计说明 激趣导入 第一课时 1．以图导入，激发兴趣，引出红气球。你们平时都是怎么玩气球的？ 2．质疑：气球为什么会跑到窗前呢？ 3、师导入新课。 板书课题： 窗前的红气球。 以学生喜欢的话题创设情境，导入新课，既能激发学生学习的兴趣，又为更好地学习课文，体会情感打下基础。 读文识字,初步感知。 1、生初读课文，师明确读书要求：遇到不认识的字，勾画出来，同学或请教老师解决，带拼音的字多读几遍争取把课文读通顺。 2、小组排火车读课文，互相指正读音，争取把课文读流利。 3、班内指名排火车读文，教师适时指正读音。 4、认读生字生词。 5、认会了生字，我们再来读读课文，思考老师提出的问题,想想通过读课文，你都知道了什么？ 交流预设 1、我知道戈里亚病了，得的是传染病。 2、我知道科里亚住在医院里，谁也不准来看望他，他心情很不好。 3、我还知道戈里亚的小伙伴们在楼下为他放了一个红气球，气球上还画了一张小脸。 师；那现在你们有谁能把这个故事的主要内容，讲给同学们听呢？ 生：思考后交流：给学生充分的读书时间。 利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。 以“你知道了什么”为问题激发学生的表达欲。 研读课文第二课时 1、教师感情范读。 2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。 3、课文主要内容的基础上进行质疑，“你有什么收获” 4、教师顺着学生的思路分析课文，感悟同伴之间的友爱。（让学生在读中悟） A学习1、2自然段，感受戈里亚的孤独寂寞。 师:指名读1、2自然段，你从中感受到了什么？ 教师相机板书：真没意思。 出示插图：病中的戈里亚。 师：你是从哪些句子中体会到戈里亚感觉“真没意思”的呢？出示课件：显示1、2自然段的文字。（配图） 生：交流：（抓住相关重要语句、词语谈自己的感受） “戈里亚病了，躺在床上一动也不能动。” 师引导： “一动”也不能动，课件点击着重符号“一动”。从这个词中你知道了什么？戈里亚都不能做哪些事情？ 指导感情朗读这句。 师引导：都有谁不能来看望他？ 师：连妈妈都不能来看他，戈里亚多么孤单啊！他当然觉得真没意思。 指导感情朗读这句。注意停顿和重音“谁也不准来/看望他。” “戈里亚呆呆地望着窗户。” 师引导：戈里亚怎样地望着窗户？ 师：你知道“呆呆地”是什么样子吗？谁来表演一下？ 一生上台表演。 师：戈里亚就这样呆呆地望着窗户。可是，从三楼能望到什么呢？ 学生接读下句“除了天空以外，什么也看不见了。” “什么”一词引导学生扩展想象，都有什