高一上册语文《荆轲刺秦王》课件【三篇】.doc

高一上册语文《荆轲刺秦王》课件【三篇】 教学目标： 1、借助注释、译文读懂《史记》刺客列传荆轲部分原著片段。 2、感知《史记》史学价值及文学地位，建立对《史记》的浓厚兴趣。 教学内容： 《史记》卷八十六刺客列传荆轲部分荆轲刺秦王片段。 教学过程： 1、导入。 我们刚学过一篇课文《司马迁发愤写》，鲁迅先生曾经这样评价《史记》——“史家之绝唱，无韵之离*”（PPT：鲁迅评价《史记》），意思说《史记》史料价值与文学地位都很高。 有一首诗来自《史记》（PPT：《易水歌》）。教师讲荆轲刺秦王的故事。 我们进行课外阅读，有时会遇到一些古文，如何去读懂它们呢？刚才老师讲了荆轲刺秦王的故事，想不想看一看《史记》中司马迁是如何记载这段故事的。 2、学习送别片段（PPT：送别片段）。 （1）初读。轻声阅读，对照注释看看能否读懂每一句话。 （2）再读。请同学们翻开译文，找一找与这段文字相对应的译文。读一读译文，再读一读古文，试着对古文进行解释。 （3）三读。理解了意思，请同学们根据意思试着断句，将古文读通顺。 （4）对这段文字，你有没有疑问？ ①为什么太子及宾客都穿戴着白衣白帽前来为荆轲送行？所以人们的心情都是怎样的，文章当中哪些地方可以看出这种心情？ ②荆轲知道这一去再也不能回来吗？那他表现得如何？为什么荆轲连头都不回一下？ （5）读懂了文字的意思，我们就可以与他们进行心灵的沟通，谁能读出这些文字所蕴含的情感。 （6）小结归纳学习古文的方法。 现在请同学们回忆一下刚才我们读懂这段古文运用了哪些方法。 ①借助注释，逐句理解古文。 ②借助译文，整体把握古文。 ③结合理解，读准读通古文（PPT：学习古文的方法）。 3、学习刺秦片段 荆轲是如何刺杀秦王的呢，我们先来看一段视频（PPT：荆轲刺秦视频）。 《史记》中有这样一段叙述（PPT：刺秦片段）。 （1）自学。运用刚才学习的阅读古文的方法自读荆轲刺秦片段。 （2）交流学习情况。 （3）荆轲是如何刺杀秦王的，圈出具体描写荆轲行刺动作的词语（板书：把、揕、逐、擿）。 理解这些词语吗，揕和擿能否对调？从这两个词我们可以看出司马迁用词的准确。我们来看看白话文是怎么描写这些动作的，你发现古文和白话文有什么区别？ 靠近就抓住秦王的袖子刺，离得远了就将匕首投向对方，从中我们可以看出荆轲什么特点（板书：冷静机智）。 除此之外，荆轲还表现出怎样的品质？（勇敢）的确，荆轲是抱着必死的信念来到秦国的，从文章当中你能看出他面对死亡毫无惧色吗？ 但我告诉你，《史记》中刚刚出场的荆轲可不是如此大无畏的（PPT：荆轲懦弱的一面）。谁来说说这句话的意思？ 为什么一个看似这样懦弱的人能够演绎出这么悲壮的一幕的呢？就在生命的最后一刻，荆轲想到的是什么？（板书：信守诺言） 虽然，荆轲刺秦王未能成功，但是荆轲以死报恩，好不悲壮。回想数日前易水河畔太子丹送行的一幕，荆轲可以含笑了。（PPT：《易水歌》） 这歌声伴着高渐离凄约哀婉的筑声，每一个音符都是一行伤心泪，让我们一起读《易水歌》。 士为知己者死，萧萧易水河的风剪不断荆轲一往无前的决心，让我们读出这份决然(再读《易水歌》)。 4、小结。 一把剑，一首诗，一段佳话。利剑配侠客，铸剑大师欧冶子倾毕生心血铸就五把利剑，湛卢、纯钧、胜邪、巨阙与鱼肠，就是这把鱼肠剑演绎了一段同样荡气回肠的故事，同学们如果你感兴趣，不妨利用今天的学习方法去读一读《史记?刺客列传》中专诸这位刺客。当然，不仅如此，正如鲁迅讲《史记》是无韵之离*，精彩对于他从来就不缺少，如果利用今天我们学习的方法多充实自己，一定会给我们的阅读生活增添更多乐趣。 【教学目标】 1、积累文中的文言词句并进行归类整理。 2、分析鉴赏荆轲形象。 【教学重点】 1、积累“顾”、“就”、“发”等文言词语用法。 2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法。 【教学难点】 如何评价荆轲刺秦这一行为的意义。 【课时安排】3课时 【教学过程】 第一课时 一入课 屏幕展示对联：请同学们思考下列对联写的都是那些历史人物? ①刚正不阿，留得正气凌霄汉 幽而发愤，著成信史照人寰 ②盛唐诗酒无双士 青莲方苑第一家 ③写鬼写妖高人一等 刺贪刺虐入骨三分 ④一诗二表三分鼎 万古千秋五丈原 ⑤兵甲富于胸中，一代功名高宋室 忧乐关乎天下，千秋俎豆重苏台 前五联分别是司马迁、李白、蒲松龄、诸葛亮、范仲淹，那么，同学们请看， ⑥身入狼邦，壮志匹夫生死外 心存燕国，萧寒易水古今流——写的是历的那个人物呢?对，是咸阳荆轲墓联。今天我们就走进那段尘封的岁月，去感受那步步惊心的往事。(板书课题) 二、识人 荆轲，春秋战国时代四大刺客之一(要离、专诸、聂政、荆轲)本是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，改称荆轲，喜好读书击剑，善交名人勇士。 三、入境 故事发生在战国末期的公元前22